如何在新课改下构建小学科学高效课堂

胡小菊

摘 要 科学素养的形成对提升学生适应社会发展的能力有很大的帮助，所以在新课程改革不断实施与发展，素质教育理念不断深入人心的时代环境下，科学已经成为了小学课程体系中的重要组成部分，学校对科学教学的质量也引起了足够高的重视。基于此，作为一名新课改背景下的小学科学教师，应该在新时期的教育环境思考能够调动学生学习积极性的教学方法，从而将其落实到课堂实践活动当中，以有效的引导帮助学生充分吸收科学知识，以求可以在新课改背景下充分达到构建小学科学高效课堂的目的。

关键词 新课改;小学科学;高效课堂;师生互动;直观画面;实验教学;现实生活

中图分类号：I022 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0006-02

在传统教学时期，大部分教师对高效课堂的认识不够全面，只是憑借单调的教学方法以提升学生的学习成绩为唯一目的。但长此以往必然会使学生彻底失去学习科学知识的兴趣。基于此，在素质教育时代从事科学教师职业的我们当去以积极的态度去分析新时期的教育观念，从而使学生能动地参与到课堂当中以快乐的心情学习科学知识，以求可以发展学生的科学素养，使学生爱上科学知识的学习过程，养成主动学习科学知识的良好习惯，进而在新课改背景下实现优化小学科学课堂教学效果的目标。下面，将是从事小学科学教师职业的我基于教学经验，对如何实现小学科学课堂的高效构建所作的一番论述，希望对同仁有所帮助。

一、加强师生互动，创建和谐课堂氛围

“亲其师，信其道”是古时候人们经常说的一句话，将其运用到现在的教育领域中仍然没有过时，可是部分教师受传统时期教育理念的影响，在课堂上将自己的权威地位展示过大，没有使学生感受到亲切感，所以学生的学习热情始终不高。基于此，有着新时期教育理念作指导的小学科学教师应加强师生互动，使得课程上充满和谐的气氛，让学生以饱满的学习热情参与到课堂活动当中，从而引导学生愉悦地享受学习科学知识的过程，于新课改背景下实现构建小学科学高效课堂的目标。

比如，以教学《我们关心天气》这一节为例，首先，笔者对学生说道：“今天天气怎么样？”由此与学生以“天气”为话题进行了交流互动，从而使学生有了对天气的初步认识。然后，笔者在课件上展示了不同天气情况的图片，让学生感受到了天气的多样性。又通过与学生交流了统一时间不同地点的天气情况，使学生认识到了不同地区的天气是有差异的。之后，笔者就人类身体感受到的冷暖引导学生进一步分析了天气，使学生感受到了所生活的环境很容易受到天气的影响。最后，笔者帮助学生总结了台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响，让学生交流了学习收获。笔者为了营造和谐的课堂气氛，以加强师生互动的教学手段授课，将学生的课堂参与度充分激发了出来，最终使得小学科学高效课堂得以顺利构建。

二、引入直观画面，提高学生学习兴趣

在课堂实践活动中引入直观画面是当代教师常用的教学手段之一，但是直观画面的引入有赖于多媒体技术的应用。所以在目前的教育环境下，使用多媒体技术已经成为了教师必须要具备的能力之一。基于此，身为处于良好教育环境下的小学科学教师应善用多媒体技术引入能将学生学习兴趣提高的直观画面，以求可以事半功倍的提升学生的科学学习水平，构建出理想中的小学科学高效课堂。

比如，以教学《各种各样的岩石》这一节为例，于教学伊始，笔者借助现代多媒体技术为学生展示了自然界中各种各样的岩石，充分吸引了学生的眼球，从而导入了新课。然后，笔者再次利用多媒体技术展示由岩石制成的实物，帮助学生阅读了教材，使学生了解了什么是岩石。之后，笔者利用多媒体技术引导学生经历了在直观画面下观察岩石特点的过程，使学生岩石的多样性有了深切的感受，并激发了学生美的体验。最后，笔者引导学生整理所学知识，使学生形成了系统性的认识和理解，让学生交流了学习收获。笔者通过创设直观情境，让学生欣赏了自然界中的石头美景，激发了学生的学习兴趣和对大自然的热爱，从而顺利完成了小学科学高效课堂的构建。

三、开展实验教学，培养学生操作意识

科学是一门以实验为基础的学科，现在所运用的科学知识都是前人们经过无数次的实验总结得出的，同时实验教学活动的开展也可以增强学生对理论知识的认识和理解，所以说开展实验活动是获取良好效果的助推剂。基于此，作为一名素质教育理念下的小学科学教师，应注重实验活动在课堂教学实践中的开展，从而调动学生动手操作的积极性，以合理的引导提升学生的动手能力，使学生在亲身操作的过程中深化对科学知识的理解，以求构建出小学科学高效课堂。

比如，以教学《点亮小灯泡》这一节为例，首先，笔者对学生提问道：“当我们闭合家里的开关时，灯就会亮起来，大家有没有想过这是什么原因呢？”于是笔者引导学生认识了小灯泡的构造，将学生划分成了实验小组，对学生分发了实验器材。然后，笔者要求学生自主阅读教材内容，相互交流如何让小灯泡亮起来，以求调动学生的思维。之后，笔者对学生进行了安全教育，让小组代表说出了点亮小灯泡的方法，从而帮助学生对各种点亮小灯泡的方法进行了梳理，指导学生经历了实验操作的过程，使学生懂得了如何将简单电路进行连接。最后，笔者帮助学生对所学内容做了整理，组织学生交流了学习收获。笔者通过在教学实践中开展实验活动，让学生有了参与课堂的意识，使学生的操作意识得以培养，进而实现了小学科学高效课堂的构建。

四、联系现实生活，增强学生学习动力

现实生活与科学知识之间的关联性极强，新课程改革中也经常提到教师应该在教育活动的展开中适当地融入生活元素培养学生学以致用的能力。基于此，处于新课改教育背景下的小学科学教师应不断提高融入生活元素的意识，从而让学生发现科学知识在现实生活中的价值，以求增强学生的学习动力，使学生带着充足的动力参与课堂，学习具有实际意义的科学知识，进而使得小学科学高效课堂得以充分构建。

比如，以教学《水能溶解一些物质》这一节为例，首先，笔者对学生说道：“相信大家都知道我们的生活离不开水，那么水是什么味道的？大家在什么情况下才会喝水呢？”由此调动了学生的生活经验，为导入新课做了准备。然后，笔者要求学生思考在现实生活中有什么所熟悉的物体可以溶解在水中，在学生畅所欲言的回答之下，使学生认识了糖、盐都可以溶解在水中。之后，笔者带领学生经历了科学实验的过程，引导学生观察和描述了食盐、沙子、面粉等固体在水中的溶解和不溶解现象，使学生知道了不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。最后，笔者引导学生回顾了这节课的学习过程，让学生记录下了过滤时的注意事项，让学生谈论了学习感受。笔者通过联系现实生活，使学生渐渐认同了科学知识的现实价值，于是学生便产生了学习动力，笔者便以合理的引导提升了学生的应用能力，充分构建出了小学科学高效课堂。

总而言之，作为一名小学科学教师，应在新课程改革的背景下将素质教育理念做到内化于心、外化于形，让学生对科学知识的学习始终保持一份热情，从而最大程度上在新课改背景下使得高效课堂成为小学科学教学的最终效果，为促进学生的全面进步成长助力。

参考文献：

[1]王彩霞.浅析如何提高小学科学课堂教学的有效性[J].学周刊，2018（02）：62-63.

[2]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊，2017（25）：110-111.

[3]白宇飞.新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2015（10）：97.