核心素养下小学数学学习习惯的培养

辽宁省大连市西岗区滨海小学 张 丽

小学数学的构成体系中，核心素养占据很大一部分比重，核心素养的重要目标是提升学生学习数学的能力，这就给数学教师提出了新的要求，教师要让学生明白课前预习是很有必要的，因为预习效果直接影响学生的上课情况，预习环节少不了思考过程，发散学生的数学思维在一定程度上提高了学生的逻辑推理和判断能力。因此，在当下核心素养和新课改的要求下，本文重点强调在小学数学课堂中培养学生预习习惯、思考和验算习惯，为以后的数学学习提供坚实的保障。

一、推广小组合作，倡导预习教材

相关教育者非常重视培养学生的预习习惯，因为良好的预习不仅使学生提前熟悉了教材，为课堂做准备，从更深层次的意义上讲，良好的预习习惯有利于培养学生独立学习的习惯，在预习的过程中，学生通过对教材内容的思考和想象以及判断和推理，在一定程度上，学生的综合数学思维会得到升华。但是受到小学生自身缺点，比如不能控制自己或者自觉性较差等因素的影响，相关教育研究者通过大量的研究实践表明，可以运用小组合作探究的方式来培养学生预习的好习惯。比如在小学数学教材中有《整十数加和减整十数》这部分内容，教师就可以将所有的学生分组结队，并且在每个团队中都选出负责人，由组长主要负责检查预习情况，并且教师在新授课时认真检查学生的预习情况。让学生从内心深处认识到，教师对于预习作业的验收是十分重视的，因此，学生也会自觉完成作业。布置预习作业很有讲究，教师要明确预习目标，这样能避免盲目性，学生在预习目标的带领下，会层层递进地进行预习，再通过指引和督促，有利于良好预习习惯的养成。

二、鼓励学生自主探究，培养学生思考习惯

思考在小学生学习数学时发挥着很重要的作用，不容忽视，没有思考的数学课堂犹如一潭死水，如果学生在数学课堂中不进行思考，对于数学知识就不能真正掌握，更不能在以后的数学学习中对其运用。因此，教师要经常鼓励学生学会自主学习，通过长期的自主探究实践来培养学生的思考习惯。以“简单的数据统计”这部分内容为例，教师应切实考虑到班级内学生的学习情况，学生到这个年龄，无论是思考能力和认知能力，还是智力水平方面，都已经拥有了一定的基础，因此教师要善于鼓励学生对这一部分内容进行自主探究学习，并且在课前给学生部分教学案例和教学目标引导。比如教学案例中有这样一道题目：根据六年级学生身高统计的表格，计算出六年级学生的平均身高。这种难度的题目对于学生来说，是可以独立来完成的，在自主探究的过程中，教师要引导学生首先分析列表中的相应数据，然后根据案例中给出来的统计表和统计图，引领学生自己寻找答案。学生通过独立寻找答案，在一定程度上培养自主获得知识的能力，并且学会运用这些知识。最后，教师要对学生自主学习的内容进行归纳和总结，并重点提示学生相关注意事项。长此以往，学生通过对知识的自主探究和分析，无形之中也会提高其思考能力，最终培养了思考习惯。

三、进一步规范草稿形式，培养学生对答案进行验算的习惯

在小学数学学习生活中，草稿纸在计算过程和检验过程中发挥着不可替代的作用，从数学学科的学科特点出发，对于学生计算能力的培养非常重要，对于学生对数学的感知也不能忽视，所以对于草稿形式应进一步规划，培养小学生对答案进行验算的好习惯非常重要。在实际的小学数学课堂中，包含很多需要大量运算的内容，比如说两位数乘法、三位数乘两位数、两位数除法等内容都是在大量运算的基础上才能完成的，在课堂中，数学教师会要求学生准备好草稿纸，以备计算。所以在做计算题时，教师同样不能忽视习惯的养成，在书写上要严格要求学生，做计算题时，要写好题号，这样当学生对答案进行验算时，方便找到计算过程，再进一步对每一个数进行细致的检查，以便于方便学生提高正确率。学生验算习惯的养成是在学生有条理地进行学习、草稿清楚有序的基础上完成的，因此，教师对这一环节必须要提高重视。

综上所述，结合核心素养的要求，务必要重视学生学习习惯的培养。良好的学习习惯不仅在短时间内可以提高学生的学习成绩，对于学生日后的成长来说也有深刻的意义，因此，无论是教师还是家长，都应重视学生习惯的培养，希望通过好习惯的培养，使学生成为社会的栋梁之才。