合作学习在小学数学教学中的实施策略

江苏省泰州市姜堰区蔡官学校 刘建红

小学生的认知与学习能力处于初级发展的阶段，对于抽象性和逻辑性较强的数学知识点难以充分掌握和理解，长此以往，导致数学学习兴趣的缺失。在合作学习中，通过教师的引导，学生在丰富的教学情境中进行自主探讨，能够找到多种解决问题的途径，进而有效提高了学生对数学的学习效果与能力，同时有助于学生其他核心素养的培养与提高。因此，合作学习在提高小学数学教学效果的过程中发挥着积极的作用。

一、合作学习在游戏教学模式中的应用

以往的小学数学教学过程中，通常以教师的讲解为主，学生在消化与理解知识点的过程中只能依赖教材，对于抽象性和逻辑性的知识难以真正理解，导致学生的学习心理压力过大，同时影响了学生思维能力的培养与练习的效果。因此，教师需要针对学生当前的认知水平与能力特点，将合作学习应用在游戏教学中，激发学生的学习兴趣，在游戏中体会学习的乐趣，提升数学学习能力。例如，在学习《认识人民币》一课时，教学活动以“小小商店”展开，教师可以利用教学资源将教室变为“商店”，分别由学生扮演售货人员和买东西的顾客。在一买一卖的过程中，学生能够对“元”“角”和“分”的概念进行理解和认识。在此过程中，教师可以参与游戏中，并扮演顾客对学生提出问题：“我买了一支笔是5 角，一本书是10 元，算一算我一共需要支付给您多少钱？”学生扮演的售货员可以进行讨论，最终算出正确的得数。这一游戏形式的设置与学生的实际生活密切联系，通过在游戏中对问题的解答，能够有效锻炼学生的发散思维，将所学知识运用到实际生活中，培养他们在生活中对实际问题的分析与解决能力，为学生营造轻松愉快的学习氛围，深化学生对知识点的理解与掌握程度，提升小学数学课堂教学的效率和质量。

二、合作学习在动手实践教学活动中的应用

小学数学教学中应用合作学习模式为的就是充分体现学生的主体地位，改变单一的教师灌输式教学模式，引导学生通过自主合作探究、独立思考与总结寻找问题的答案，进而有效获得适合自己的学习经验与方法，提高学生的学习能力。动手实践的过程能够帮助学生对知识进行更好的理解和分析，教师在学生实践的过程中作为组织者与指导者，要适时激发学生的学习动机，引导学生在合作中积极探索，有效提高学生对知识的理解能力与沟通表达能力。同时，要确保学生间合作学习的效率和质量，保证学生合作学习的有效性。例如，在学习《多边形的面积》一课时，由于之前已经学习过关于长方形和正方形的知识，教师可以将学生分为若干学习小组，并给出没有明确标有具体边长的长方形与正方形，要求学生自主量出两个图形的边长，并分别计算出两个图形的面积，看哪个小组计算得既快又准确。还可以引导学生用长度单位为1 厘米的小棍分别拼成长为3 厘米、宽为2 厘米的长方形和边长为2 厘米的正方形，并要求学生分别计算出长方形和正方形的面积。之后，用小棍分别将长方形和正方形的边长延长，再重新计算二者的面积。这样的形式既能够对本节课的知识进行巩固，又培养与锻炼了学生的思考、总结与实践能力，有效提升了学生合作学习的效率和质量，进而促进学生各方面能力的发展。

三、合作学习在课堂练习中的应用

以往的小学数学课堂练习中通常采用学生独立完成习题的方式，这种练习形式较为单一，且没有根据学生的能力特点设置练习，进而增加了学生的学习压力，难以提升课堂练习的质量。因此，教师可以根据学生不同的能力水平将学生分为学习小组，确保每个小组中都有学习能力较强、中等和能力较差的学生，鼓励学生通过小组探究的方式对课堂练习题进行分析和解答。在课堂练习中开放学生的思维，适时引导学生找出对同一问题的不同解决方式，进而有效锻炼学生的思考能力以及发散思维与创新思维能力。例如：在学习《可能性》一课后，教师可以引导学生进行“抛硬币”的小游戏，并根据游戏内容设置课堂练习：“如果硬币一共抛起5 次，那么5 次之中出现正面和反面的概率分别为多少？”提出问题后，小组之间通过讨论和实践，对问题进行解答，在对问题的分析过程中，能够帮助学习能力较差的学生向能力较强学生学习，进而形成自己的解题思路，有效提高自身的学习能力。

合作学习方法在小学数学教学中的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够提高学生的多方面能力，进而有效提高学生的学习水平。因此，教师需要结合学生的学习能力与水平，合理选择教学内容，为学生创设合作学习情境，科学合理地划分小组成员，并通过巧妙的问题设置鼓励学生大胆进行思考与探究，在寻求答案的过程中，锻炼学生的自主学习能力、独立思考的能力、逻辑思维能力与团结合作的能力。