核心素养下初中数学合作学习模式的应用策略

江苏省张家港市护漕港中学 葛 峰

数学知识本身具有很强的抽象性与繁杂性，学习起来难度比较大，尤其是初中阶段的数学知识量与难度都较小学阶段有了比较大程度的提升，使得许多学生常常无法在有限的课堂时间中及时内化和吸收全部的数学知识，影响了他们的学习效果。如果可以灵活地运用合作学习模式，那么可以活跃课堂教学氛围，充分发挥学生彼此的智慧，共同解决相应的数学难题，是构建高效数学课堂中一个有力的工具。

一、合理划分学习小组，巧设合作互动话题

在初中数学教学中应用合作学习模式之前，首先需要对学生进行合理划分，将他们划分成若干合作学习小组，巧妙地设计一些合作互动话题，这是顺利开展合作学习的重要基础。在划分学习小组期间，教师要综合考虑学生的数学学习成绩、兴趣、个性以及语言表达能力等情况，力求可以实现“组内差异，组间同质”的小组划分目标，使每个学习小组中的学生可以做到“以强带弱”，大家共同进步。与此同时，针对每个学习小组的人数也要进行有效控制，一般适宜控制在5～6 人。此外，在对学生进行划分小组期间，还要充分调查学生自己的意愿，在他们自由分组的基础上，教师可以适当地进行人员调整，这样更容易满足学生的分组需求，之后即可设计一些学生感兴趣的合作学习话题，正常开展合作学习活动。

例如，在学习《圆》部分数学知识期间，在划分好学习小组的基础上，教师还要注意针对性地设置一些能够引发他们思维的合作讨论话题，借此促使学生开展深入思考，具体的合作学习话题可以依据下述几种：“圆的面积求解公式是什么？求解原理是什么？”“圆的周长是什么？求解原理是什么？”“圆的面积和周长是否与半径有关，具体联系是什么？”等。在这些合作讨论话题设计的基础上，可以有效地激发学生的合作讨论兴趣，并且可以在他们相互讨论的过程中深化他们对圆的半径、周长以及面积等相关知识的理解与认识。在小组合作讨论一段时间之后，教师可以组织他们一块归纳和总结讨论的结果，借此提高学生学习数学知识的效果。

二、基于小组良性竞争，提高小组合作效率

小组合作学习不单是具有合作特征，其本身也包含着竞争特性。对大多数初中生而言，他们本身非常渴望得到其他学生或者教师的表扬和认可，并且具有很强的表现欲，所以教师可以抓住学生的这一特性，组织学生开展小组竞赛活动，借助这种方式更有利于提高小组合作学习的效率，基于此，在小学数学教学期间，教师可以抓住学生强烈的好胜心与表演欲特征，灵活地设计一些竞争话题，指导不同的学习小组开展良性竞争，以此提高小组合作的整体效率。

例如，在指导学生学习《方程式》部分知识期间，可以针对性地设计若干道有关方程式的典型数学计算题，然后分发给不同的学习小组，让这些学习小组自主分配解题任务，自主求解这些数学问题。让他们比一比哪个学习小组最快、最准确地求解出这些数学问题，并且最佳的学习小组不仅会得到一枚奖章，也会给予一定的物质奖励。通过这种小组竞赛式互助合作学习，可以有效地激励学生，增强他们学习的自豪感，同时也可以在这个过程中培养学生的团结合作意识。此外，在平时的合作竞赛中，也可以有效地融入游戏教学法、情境教学法等一些教学理念，确保可以有效激发全体学习小组的学习热情，让他们积极参与到合作学习当中来，这是提升合作学习的重要保障。

三、开展课外合作学习，提升合作学习效果

除了课堂教学之外，合作学习模式也可以应用于课堂之外，所以为了进一步提升初中生合作学习的效果，教师也要在平时的数学教学中注重指导学生积极开展课外合作学习活动。特别是要摒弃以往直接留置课后家庭作业的教学理念，而应该多为学生设计一些可以用于合作学习的课外实践活动，尤其是要注意增加课外实践活动的开放性，使不同学习小组都可以积极参与到课外合作学习当中，这样更有利于提升学生学习数学知识的效果。

例如，在指导学生学习《一元一次不等式》部分知识教学当中，教师可以结合初中生感兴趣的一些事情进行合作学习话题设计，如针对某一特长班培训时间与报名费用等进行统计，指导不同学习小组自主运用不等式方面的相关数学知识来算一算哪家特长班的价格最为划算。又如，在指导学生学习《一次函数》部分知识期间，可以针对性地为不同的学习小组设计自主探究中国移动话费与流量套餐的相关知识点，让他们可以自行算出哪一种通信套餐具有最高的性价比。通过这些贴合学生日常生活实际的合作学习任务设计，可以在锻炼学生运用所学数学知识解决实际问题能力的基础上，提升他们的团队合作能力。

总之，合作学习是提高初中生数学学习效果的一种重要学习模式。在数学教学中应用合作学习模式期间，要注意在合理划分学习小组、巧设合作互动话题的基础上，重视小组良性竞争和课外合作学习，力求有效提升合作学习的质量。