激发低年级学生学习数学的兴趣

2020-12-17福建省厦门第二实验小学李雅萍

数学大世界 2020年18期

福建省厦门第二实验小学李雅萍

低年级孩子年纪尚小，注意力不够集中，容易受外界事物干扰，意志力也较为薄弱，他们常常是凭借着兴趣去学习，对于感兴趣的事物就会被深深吸引住，而对于不感兴趣的事情则显得心不在焉。数学知识是固定的，但对于同一个知识点，不同的教师会采用不同的方法进行教学，效果迥然不同。很多教师懂得抓住孩子的心，采用不同的方式调动孩子学习数学的兴趣，使得孩子愿学、乐学，从而会学。下面是依据我的教学经历介绍激发孩子学习数学的兴趣的方法。

一、在游戏中玩数学

刚从幼儿园踏入小学的低年级孩子，爱玩好动是他们的天性。当老师突然对孩子说“你们想不想和我一起来做游戏”时，肯定会引来一阵欢呼声。一个有意义的游戏会给一堂数学课增色不少，孩子不仅会很积极地参与其中，还能够从游戏中学有所获，何乐而不为呢？但是重要的是，教师要能够巧设游戏，要能够有的放矢，巧妙地调动学生学习的兴趣。只有这样，才能寓数学教学于游戏活动中，营造有趣快乐的教学氛围，促使学生主动加入学习。

例如，在教学《9 加几》时，我想如果只是单纯地设计几组口算题让孩子做，那这节计算课就会显得很枯燥无聊。于是我就思考如何能让孩子很开心地去练习，从而设计了一个小游戏，充分调动全班孩子的参与度与积极性，效果甚佳。

【案例】

师：同学们想不想来做个游戏呢？

生：想。

师：这个游戏叫作拼图。游戏要求：这里有一幅美丽的图画，它被9 张牌遮住了。每一张牌下面有一幅图画，只有答对题目，才可将这张牌翻起。全部答对之后就可以看到完整的图画。谁想来挑战一下？

生：我来，我来！

师：第一题，9+4=？

……

生：哇，是熊出没！（孩子们欢呼雀跃）

【反思】

计算课必定要给予孩子一定的计算练习，如果只是简单地呈现题目，就无法吸引学生的兴趣。所以本节课我设计了一个拼图游戏，将9 道计算题隐藏在图画下面，不仅考查了孩子的学习情况，而且还能够调动孩子学习的积极性，将课堂再次推入一个高潮。孩子踊跃举手，争相回答，参与度高，大大激发了孩子的学习兴趣。

二、在多媒体中赏数学

合理地利用多媒体必将给我们的课堂增添无穷的魅力。多媒体以其直观、生动的特点，给学生带去身临其境的感受。教学中合理有效地使用多媒体，能使原本复杂的问题简单化，使抽象的知识点变得更为直观，它将全方位调动学生的感官，激发学生的脑细胞，刺激学生的思考力，使之更加兴趣盎然地参与数学课堂，提高学习的主动性。

如果一节课只是单纯地运用板书教学，孩子必定会陷入思维僵局。况且低年级的学生注意力集中的时间较短，如果让他们一味地看书或者看黑板，孩子肯定会开小差。通过一些视觉、听觉上的刺激，能充分调动学生的学习兴趣。例如一年级孩子看图能力比较弱。此时就可以结合多媒体将动画融入进来，将过程性呈现出来，加强孩子的理解。所以我在上课期间，会将多媒体教学与板书有机地结合起来，收到良好的效果。有一次下课和学生聊天，学生说：“老师我最喜欢上数学课了，因为数学课会用电脑上课，我们好喜欢啊。”说明学生喜欢数学课有一部是因为多媒体带来的趣味性。

【案例】

师：播放动画，嘎嘎嘎……数一数湖里有几只美丽的白天鹅？你看到了什么？

生：湖里有4 只天鹅，飞走了2 只天鹅。

（继续播放动画）

师：你又看到了什么？

生：又来了3 只天鹅。

师：谁能用完整的话描述你刚刚看到的动画？

生：湖里有4 只天鹅，飞走2 只天鹅，又来了3 只天鹅。

师：能提出一个数学问题吗？

生：现在有几只白天鹅呢？

【反思】

在“加减混合运算”的教学中，重在让学生通过情境列出一个加减混合的数学式子，直观地理解加减混合计算的意义。通过多媒体播放情境，能够很好地吸引学生的注意力，使孩子们产生浓厚的兴趣。通过一步步的观察引导，加强学生对加减混合意义的理解。生动的幻灯片放映吸引住了学生的眼球，给予学生“数学就在身边”的体验，培养了他们“用数学”的意识和能力。