小学数学教学中开展生活化教学的有效途径

江苏省徐州经济技术开发区李庄小学 谢 琨

生活化教学是教育家陶行知先生的教育教学的核心理论，新课标提出创设生活化情境，营建生活化氛围的要求，以增强学生的学习兴趣，提高教学质量。传统的教学中，学生被动接受知识，对学习积极性不高。而采用生活化教学符合学生认知的需求，对于学生的能力发展、兴趣激发、素养提升具有深远意义。下面，笔者结合教学实践，对小学数学教学中如何开展生活化教学的问题谈几点粗浅的认识，与同行们交流、分享。

一、力求教学语言生活化，提升学生理解力

小学生年龄小，注意力集中的有效时间较短，数学知识也比较抽象、乏味，如果教学中教师用专业性的语言进行讲解和教学，会让学生出现理解上的障碍，也不利于知识的掌握、问题的解决，让学生对数学学习感到乏味、枯燥，降低数学学习的兴趣，也难以激发起学习的积极性。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是教育教学的首要任务。小学数学教学中，教师应首先改变专业化语言的教学方式，力求用生活化的语言吸引学生的注意力、提升学生的理解力，激发浓厚的兴趣。

如“角的认识”的教学中，对于“角”的概念的教学，如果教师在简单导入之后就提出“你知道什么是角吗”的问题，然后给出定义：由一个公共点引出的两条射线所形成的图形就是角，显然，这样的“角”的概念，对于低段的儿童而言比较晦涩、不易理解。如果教师借助于生活中的实物，引导学生自己用语言理解角的概念，数学知识的学习就降低了难度，增强了直观性。如教师让学生找找教室中的熟悉的图形，孩子们会找到“黑板是长方形”“门是长方形”“黑板擦是长方形”“门上的玻璃是正方形”“教具三角板是三角形”……教师用三角板引发学生说出对“角”的理解：这个为什么是三角板呀？学生回答“是三角形”，继续追问：“为什么叫三角形而不是四边形？”“因为有三个角、三条边。”“哪位学生上来给大家指出三角板的三个角？”学生指出“角”后，教师继续引发他们的思维，促其发挥主动性，鼓励他们根据三角板的“角”来给角下个定义。如此的教学活动，教师改变了灌输方式，采用不断的循循善诱的方法，语言力求简洁化、生活化，让数学知识不再抽象，提高了生动性、可理解性。

“解决实际问题”的教学中，对于低段的加法、减法的意义的问题，不论是问题的给出还是问题的分析，教师的语言都应突出生活化，让学生感到问题的熟悉，引发解决的兴趣。如：我们班的数学课代表作业本上得了5 朵小红花、《计算能手》上得了3 朵小红花，她总共得了几朵小红花？这样的问题拉近了学生与数学的距离，降低了问题的难度，更有助于学生对“求一共有多少朵红花用加法”的理解，然后，教师引导他们说出怎样列式、怎样计算等，帮助学生理解和运用，也激发他们的自信和表现的欲望，从而提高教学效果。

二、力求情境创设生活化，增强知识生动性

《义务教育数学课程标准》中明确指出创设生活情景，为学生创设引发学生学习体验和生活经验的情境，帮助学生理解和运用知识的要求。为此，数学教学中，教师应联系生活现象或者生活情境，让数学教学贴近生活，让小学生从生活中获得启示和思考，从而有助于发展他们的数学思想、提高数学能力。

如“角的认识”的教学时，通过寻找身边的“四边形”“三角形”的活动，教学道具的运用都是生活化情境的体现，让“角”的概念生动、直观。问题“小红花一共有多少朵”，生活化情境的创设，利于学生的理解，让问题的解决降低了难度。

《角的认识》教学时，学生初步了解了“什么是角”之后，教师借助于教具两种三角板来介绍“锐角”“直角”，再呈现出学校的一块“钝角三角形”的花圃，提出问题：这个花圃有几个角？你能说出每一个角的名称吗？于是，让学生认识“钝角”，之后再引导学生：你喜欢哪种角？把你喜欢的角先画下来、再剪下来，再到生活中找出你熟悉的角……如此教学遵循儿童好动、好奇的心理，也引领学生留心生活中的数学，引发他们自主思考、提高探索学习的能力，生活化情境的创设也培养了学生的问题意识，提升问题能力。

三、实践活动生活化，提升数学的敏感性

数学学习的目的是掌握数学知识以及运用知识解决实际问题，突出数学的实践性、工具性。新课标倡导重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景融合起来，通过问题的解决巩固知识、提高技能、发展能力。为此，数学教学中，教师应通过实践活动的开展，让学生走进生活，观察生活中的数学，寻找生活中数学的足迹，感受生活与数学的密切联系，从而积累数学体验，提升数学的敏感性。

如“厘米与米”的教学时，教师先从儿童比身高的活动入手，让学生明白长度单位有“米”和“厘米”等，让学生说出自己的身高，如124cm、118cm 等，让学生比一比谁高谁矮……之后布置课外作业：量量图钉的长度、食指的长度、数学课本的长和宽、爸爸的手臂的长度、写字桌的长度、树的周长、花园的长和宽等，这样的活动，低段儿童所喜闻乐见，通过测量活动的开展，不仅熟悉了测量的工具，熟练运用工具进行实践活动，也在不知不觉中学习了数学、发展了能力。

生活化教学的方面很多，除了语言生活化、情境生活化、实践活动生活化之外，教具的使用、目标的设定、内容的选择、例题和问题的选择和运用也都应突出生活化的特点，只有将生活元素渗透到教学的全过程，以简单、趣味的方式呈现才能激发学生探究学习的兴趣，调动学习的主动性，促学生积极参与，从而提升课堂的有效性，推动课堂的改革，让学生获得可持续性的发展。