高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践分析

广东省中山市龙山中学 陈 锴

在高中数学教学中培养学生的思维能力主要是指学生能够透过所学数学知识的表面内容深入分析其内在的本质规律，善于发现问题、分析问题，进而解决问题，能够运用自己的思维来提高学习效率，增强对知识的深刻掌握，这是学生综合素质的重要组成部分。在培养学生数学思维能力的过程中，老师要引导学生积极参与，而不能将自己置身于教学之外，学生要善于将自己的观点和想法表达出来，对于学习过程中的困惑，要通过自主探究与合作学习来分析归纳，老师在这个过程中给予适时的指导，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，提高学生的数学思维能力。

一、树立新的教学理念，发挥学生的主体作用

学生数学思维能力的培养需要老师树立新的教学理念，不能再是传统教学观念下的灌输式讲授，这样只会使得学生被动接受知识，而不再进行主动性思考，这样并不能促进学生思维能力的发展。在新的教学理念下，要充分发挥学生的主体作用，给予学生充分的时间进行独立思考，而不是让自主学习流于形式，老师在教学过程中发挥着主导作用，给予学生适时的指导，及时与学生进行交流与沟通，营造一种良好的学习氛围，更好地培养学生思维能力，提高数学课堂教学的有效性。

二、丰富课堂教学方法，培养学生的思维能力

单一教学方法下的数学课堂教学只会使得学生感到学习的枯燥，而逐渐失去学习的兴趣，所以教师要不断丰富教学方法，根据教学内容灵活调整，更加有针对性地培养学生的思维能力。在具体的教学过程中，老师可以运用多媒体教学法来培养学生的空间思维能力，将数学图形通过多媒体更直观形象地呈现出来，给学生一个直观整体的印象；也可以运用情境教学法，根据不同的教学内容创设具体的生活情境、故事情境、问题情境等，使学生在情境教学中更好地培养问题意识，提高思维能力。

例如，在学习《二次函数的图像》时，需要学生具备一定的空间观念和归纳分析能力，掌握二次函数的图像与其性质之间的关系，培养学生的思维能力。在明确了教学目标之后，我会在教学的开始引导学生观察二次函数的图像并加以思考，然后利用多媒体为学生呈现图像内容，使学生更直观地感受图像，接着观察、归纳函数图像的特征，最后引导学生与之前所学过的正比例函数、一次函数和反比例函数进行对比，这样既可以培养学生的思维能力，又能够促进学生进行知识的迁移，不断完善学生的知识体系。

三、创新课堂教学模式，转变学生的学习方式

传统的数学课堂教学模式主要是老师进行讲授，学生被动接受，这种教学模式中学生的学习方式被动，所以要培养学生的思维能力，就要创新课堂教学模式，引导学生转变学习方式，化被动接受为主动探究。而教学模式的创新可以是自主探究模式，给予学生一定的学习空间和自主权，发挥学生的创新精神和学习能力；也可以是合作学习教学模式，引导学生以小组的形式进行合作交流，相互之间取长补短，不断丰富自己的知识，提高思维能力。

例如，在学习《简单组合体的三视图》时，不能将立体图形的三视图直接呈现出来，而是要引导学生自主学习。在教学过程中我会引导学生联系自己的生活实际指出生活中的几何体有哪些，以长方体为例，画出长方体的三视图，培养学生观察图形的能力和空间想象力，并且在画图的过程中培养学生动手实践的能力，这样才能更好地发挥学生主观能动性的作用，促进学生全面发展。

四、完善课堂教学评价，促进学生的全面发展

教学评价对学生思维能力的培养发挥着重要的引导作用，在应试教育下的教学评价只关注学生的学习结果，甚至将学习成绩作为评价的唯一标准，这不利于学生思维能力的提高和整体的发展。所以要不断完善课堂教学评价，将其贯穿于课堂教学的整个过程。首先是评价主体多元化，学生在教学中发挥着主体作用，所以不仅要有教师的评价，还要包括学生的自我评价和学生之间的互相评价，这样才能多角度地了解学生的实际学习情况；其次是评价内容全面化，要培养学生的思维能力，就不能只关注学生的学习结果，还要从学习方法、学习过程、学习态度等各个方面进行评价，这样才能促进学生的全面发展。

总之，在高中数学教学中培养学生的数学思维能力是一个不断探究的过程，不能将课堂完全交给学生，但是也不能让老师成为教学的主体，而是要明确师生的角色定位，发挥好老师和学生各自的作用，在学生积极参与的前提下，老师要采取合适的教学方法，不断提高教学的有效性，促进学生思维能力的提高。