城乡小学数学课堂教学的差异与改进研究

江苏省淮阴师范学院附属小学 朱 琴

《小学数学课程标准》中明确指出：“小学数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。”然而，当前的中国教育存在着一定的城乡差异，无论是办学条件还是师资水平等，都存在明显的差别。这就要求教师在教学中要注重差异，在充分尊重所有学生的基础上关注学生的学习能力，努力做到因材施教，尽量缩小城乡之间的差异，让所有学生都能积极参与到数学课堂中去，从而让全体学生得到充分的发展。

一、了解学生的差异，制定分层学习目标

心理学家加涅认为人有三种认知能力，即言语信息能力、智慧技能能力、调节与监控能力。小学生的语言信息系统已经初步形成，他们的文字符号意识已经十分明显。我们知道，每个孩子的家庭背景存在着很大的差异，尤其是在城乡发展的今天，农村与城市的儿童的差异表现得十分明显，具体表现在成长背景、父母受教育程度及职业差异、行为习惯等方面。通常情况下，那些受教育程度高的父母能与孩子进行深入的沟通与交流，这样的孩子不仅积极向上，而且形成了良好的学习习惯、生活习惯。而那些受教育程度低的父母与孩子的沟通不多，甚至听之任之，对孩子的心理发展状况不够了解。同时，有调查认为，城乡孩子的智力差异也是存在的。我们知道，智力是思维能力的核心。只有让学生在记忆力、反应力、空间想象力、观察能力等都有所提高的基础上，才能提高学习成绩，所以，我们应该遵循认知能力差异的规律，制定分层学习目标，充分尊重学生由于智力和非智力因素影响而存在的差异，在教学内容的选择与教学程序的呈现方面都应该经过谨慎的考虑。

二、尊重客观差异，促进学生个性发展

我们知道，由于每个学生的先天遗传、家庭环境等因素存在着很大的不同，他们在理智情感、意志能力、兴趣爱好以及个人行为等方面就会自然而然地表现出差异性，这是教师在教学过程中无法避免的。基于此，教师在开展课堂教学时，要在尊重学生客观差异的前提下设计不同的教学活动来满足所有学生的学习需求，唯有这样，才能促进学生的个性发展。现代教育理论认为，有效教学就是要满足不同层次学生的学习需求，让学生利用现有的知识与生活经验来解决问题。例如，在教学“圆柱和圆锥”这一内容时，为了满足不同层次学生的学习需要，教师设计了这样的教学目标：①基础目标：掌握圆柱与圆锥的概念，了解圆柱与圆锥的基本特征；理解并掌握圆柱与圆锥表面积与体积的计算公式；学会用公式来计算一些实际性的问题。②发展目标：能够推导出圆柱与圆锥体积计算公式，能够灵活运用公式解决常见的数学问题。实践证明，这样的教学目标不仅能够满足基础较差的学生的学习需求，同时也能够提升成绩较好的学生的数学核心素养，从而符合差异化教学的原则，实现了新课标中“人人学习有用的数学”的要求。

三、尝试合作学习，推动学生共同进步

信息加工学习理论认为，信息流是由不同信息相互交织组成的，在形成过程中推动进步。现代教育理论也认为，合作学习是提高学生学习能力的有效方式之一。实践证明，合作学习对于增进不同层次学生的学习效果大有好处，通过相互之间的交流讨论来实现共同进步。我们知道，城乡学生之间的数学基础存在差异，而且不同学生的接受能力也存在差异，但通过相互之间的合作，能够在潜移默化中培养合作意识、团队精神等。例如，在教学“扇形统计图”后，就给学生布置了需要合作学习的作业，主题是《校门口通过车辆种类统计》。要求学生分成几个学习小组，分别统计经过学校门口的不同车辆，按照种类进行数量统计，并制作成扇形统计图上交。这样，每个小组成员开展了积极的合作学习，有的小组成员负责统计车辆种类，有的统计车辆的数量，有的根据统计结果绘制统计图。通过这样的收集与整理，进一步分析数据，初步了解校门口车辆通过情况。同时也让不同层次的学生都参与到学习过程中来，从而让全体学生实现了共同进步。

四、设计差异化作业，提高课堂教学效果

众所周知，作业是教学中不可缺少的环节，是检验教师教学效果与学生掌握情况的依据。但是，我们应该充分地认识到城乡之间学生的差异，因为他们的基础知识、接受能力、判断能力等都存在一定的差异，因此，我们应该实行分层练习。通过设计差异化的作业，来满足不同学生的学习需求，尽量做到适度、适中、适宜，从而让不同层次的学生得到发展。例如，在教学“长方形、正方形的周长和面积”后，就布置了这样的实践性作业：我校的多功能教室需要铺新的地板，现请每位同学提供一份装修设计。此时，教师就根据问题的难易度进行这样的精准提问：①如果给多功能教室的墙角四周贴上大理石条，需要长度为80 厘米的大理石多少块？多功能教室的面积是多少？贴地砖需要知道哪些数据？②请你按照提供的材料清单来选择装修材料，计算所需的材料与资金总额。③怎样才能让材料的选取最省钱？通过设计这样的差异化作业，让学生选择自己能够完成的任务来解答，从而让基础薄弱的学生掌握基本知识，同时也让学有余力的学生“跳一跳，摘桃子”，从而有效提高了课堂教学效果。

总之，在小学数学课堂中开展差异化教学可以最大程度地缩小城乡学生之间的差异。小学数学教学就是要致力于儿童的长足发展，而差异化教学的提出也要求老师们不断探索改进教学方法，将各种差异化教学融入教学过程中。实践证明，只有在差异化教学中不断积累经验，不断丰富教学内容，才能促进课堂教学效果的提升。