听“画”

文 陈 燕

绘画是幼儿的第二语言，也是幼儿最直接、最自由的表达方式。幼儿可以通过绘画向成人传达亲身的经历、内心的想法、不同的情绪、动听的故事、丰富的想象……成人要想了解幼儿的绘画作品，不妨采用“听”画的方式，即倾听幼儿用语言描述自己的绘画作品。“听”画是成人了解幼儿绘画非常有效的方式，在采用此方式时，成人需要注意以下事项。

一、幼儿绘画包含亲身的经历，成人“听”画要抛开固化的思维

一幅画就是一个故事。幼儿年龄小，语言发展不完善，很多所见所闻不能准确地用语言进行表达，因此，他们常会将自己的见闻用画笔展现在画面上。

在一次以“美丽的小河”为主题的绘画活动中，班上大部分幼儿都用美丽的深蓝或浅蓝色来画小河，并画上很多鲜艳的小鱼，只有奇奇一个人用黑色画小河，并用深蓝、咖啡、褐色等色彩涂抹整幅画面。教师好奇地问：“你为什么把小河画成这样？”奇奇噘着嘴，慢吞吞地说：“我奶奶家旁边的小河就是黑色的，水面上还有很多垃圾，还很臭呢！”原来，奇奇画上的黑色小河正是他亲眼所见的，表现的是他对小河的直接认知。

试想，如果教师不倾听奇奇的讲述，又怎能了解奇奇心中所想呢？成人只有敞开心扉，抛开固化思维，耐心聆听幼儿的讲述，才能真正读懂幼儿的作品。

二、幼儿绘画包含独特的想象，成人“听”画要接纳儿童的想法

一般情况下，成人看幼儿的绘画作品，第一感觉经常是“很乱，一点也不像”。其实，幼儿和成人不一样，他们具有超强的想象力，对事物的认识和成人也是不一样的。

童童在美工区画了一幅画《睡觉的娃娃》，可是，画上娃娃的眼睛是两个大大的圆，并且全部被涂成了黑色，童童告诉教师：“我们睡着了，眼睛是看不见东西的，所以眼睛里面都是黑的。”听，这是一个多么有趣的想法！由此可以看出，童童是一个关注生活的幼儿，也是一个充满想象并敢于大胆表现自己想法的幼儿。

教师表扬了童童，并把童童的画张贴在班级中。傍晚，妈妈来接童童，童童兴高采烈地将画指给妈妈看。妈妈看了立即质疑：“童童，眼睛应该是圆圆的，有黑黑的眼珠，还有睫毛，你怎么画成全黑的啦，难看死了！”听到妈妈的评价，童童的脸色变得很难看，一路上也不和妈妈说话了。

这是一个不愉快的案例，童童妈妈用不恰当的方式评判了幼儿的画，严重地打击了幼儿的表达欲望和自信心。试想，如果童童妈妈能和教师一样耐心地倾听童童的讲述，并接纳童童的想法，他会更加自信，对绘画的兴趣就会更加浓厚。

三、幼儿绘画包含着美好的愿望，成人“听”画要给予善意的评价

幼儿的内心世界极其丰富，他们常常会用绘画来表达自己内心的愿望。

在区域游戏中，玲玲画了一幅画，画上有一栋两层的小楼房，房子周围开满了美丽的花朵。画完后，她高兴地告诉同伴：“你们看，这是我的家，漂亮吗？”同伴们回应她：“你家真漂亮！”玲玲把她的画高高地举过头顶，兴奋地告诉教师：“老师，这是我的家，底层有客厅、厨房，还有爷爷奶奶的卧室，二楼是我的书房和爸爸妈妈的卧室，院子里种满了美丽的花朵。老师，你喜欢我的家吗？”教师连声称赞：“你的家很漂亮，我非常喜欢。”

傍晚，玲玲妈妈来接玲玲，教师把玲玲的画拿出来给妈妈欣赏。没想到，玲玲妈妈看了玲玲的画，又气又好笑，问玲玲：“我们家院子里种满了菜，哪里有花呀？”玲玲说：“妈妈，我不是和你说过，我希望我们家院子种满鲜花的吗？你答应我的呀！”原来，玲玲画下的是自己美好的愿望，并非现实。妈妈连忙回应：“哦，我想起来了。到明年春天，我们一起在院子里种上美丽的鲜花，让我们的家像你的画一样好看。”玲玲搂着妈妈，幸福地笑了。

玲玲的妈妈真是一位充满智慧的妈妈，她不以成人的眼光评价玲玲，能及时回应玲玲的讲述，并给予积极的评价，从而让玲玲展露幸福的笑容。

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”幼儿的绘画天马行空，他们从来不按成人世界的“套路”出牌。因此，我们不能按照成人的标准去解读幼儿的绘画作品。成人在幼儿绘画时应耐心地等待与观察，在幼儿画完后更应用心“听”画，感受他们丰富的情感世界和隐喻的童话故事，用心呵护他们最纯真的心灵。