游戏化教学在小班数学活动中的应用

文 徐砚婷

一、小班数学活动游戏化的意义

数学活动是小班集体活动中常见的活动。小班幼儿由于认知水平较低，逻辑思维能力较差，对数学缺乏领悟能力。游戏化教学将原本抽象的数学问题变成有趣的数学游戏，既能够满足幼儿的兴趣需要，又可以促进幼儿思维能力的发展。在这个过程中，教师需要明白游戏是建立在幼儿主动参与的前提下，要让幼儿在愉悦的活动氛围中提升逻辑思维能力。教师所提供的游戏活动一定要贴合数学活动的主题，根据活动目标来开展相应的游戏。

二、小班数学游戏中常见的问题

（一）活动设计主次颠倒

在游戏与数学的结合中，主次不分是比较常见的问题。教师应当明确游戏化教学的最终目的是让幼儿在数学领域得到发展。而有时候，教师过度注重游戏化，导致很多幼儿玩得很高兴，但是活动过后，幼儿没有实质性的收获，这种“游戏化”就毫无意义。

（二）活动设计缺乏创新

小班幼儿在成长过程中对身边的事物充满了好奇心，在这个阶段，数学不仅可以帮助幼儿锻炼思维，也可以激发幼儿的求知欲和好奇心，培养他们学习数学的兴趣。但是很多教师在设计数学活动时，往往只注重知识的传授，不考虑幼儿对活动是否感兴趣，缺乏“玩中学、学中玩”的教育精神，使得活动内容简单枯燥、缺乏创意。

（三）游戏化教学缺乏有效性

幼儿园在组织数学活动时，为了加快幼儿学习的进度，通常会简化教学过程，直接通过口述向幼儿传达数学知识，而幼儿的思维是以形象思维为主的，难以理解这些知识，导致活动缺乏有效性。

三、小班数学游戏化的组织与实施

开展数学活动的价值是能让幼儿在日常生活中学会应用各种数学知识，我们可以采取以下组织策略。

（一）利用情境游戏开展数学活动

小班幼儿通过游戏进行数学活动是最符合其年龄特点的一种教育方式。如开展数学活动“小熊买菜”，教师根据活动目标创设游戏情境，幼儿扮演小熊去菜市场买菜，活动的实质是锻炼幼儿按数取物的能力。活动中，教师通过情境游戏的方式引导幼儿学习按数取物，让幼儿能自主识别点数并成功完成游戏任务。

（二）利用绘本游戏开展数学活动

如今，大量绘本中包含了各种好玩的数学游戏。我们将绘本故事和数学知识相融合，根据幼儿的身心发展规律，设计出不同的绘本游戏。如绘本《好饿的毛毛虫》讲述了毛毛虫寻找食物的故事。简单的故事中蕴含了丰富的数学知识，可以让幼儿通过故事帮助毛毛虫数一数每天吃掉的食物数量，借此锻炼幼儿的数数能力。这样的绘本游戏还有很多，教师要有一双善于发现的眼睛，让幼儿在游戏中一边看故事，一边学习数学。

（三）在数学活动中增加可操作性的游戏

可操作性的游戏就是教师投放一些能让幼儿自己动手操作的材料，让幼儿在操作材料中学习相关数学知识的一种教学模式。目前，这种教育模式在区域活动中使用得较为频繁。最典型的区域就是益智区，在益智区中为幼儿提供种类丰富的可操作性材料，教师可引导幼儿在操作材料的过程中学习数学知识。与数学课不同的是，区域活动是以幼儿的兴趣为切入点，通过游戏的方式开展学习的。在某种程度上来说，操作性游戏不仅能提高小班幼儿学习数学的积极性，也能增强幼儿的手脑协调能力。我们应该将区域游戏与数学活动有机结合，完善小班的数学活动体系，为每一位幼儿创造自主学习的环境，让幼儿在轻松愉悦的环境中自由探索数学的奥秘。

数学游戏不仅能帮助幼儿提高对数学的兴趣，而且能够更好地帮助幼儿学习抽象的数学知识。所以，我们应该将游戏与数学相结合，让幼儿在轻松愉悦的环境中习得数学知识，从而获得更好的成长。