浅谈互动教学环境的创设与利用

文 许 丹

一、创设师幼互动教学环境的内涵

近年来，幼儿教育在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导下不断进行改革和创新，改变了原来幼儿被动学习的局面，创设了许多与幼儿互动的教学环境，促使幼儿能够积极参与到教学活动中，有效提升了教学效果。幼儿的主体性地位有了明显提高，师幼关系也更为融洽、和谐。构建积极有效的互动教学环境，能够有效实现师幼良好的互动，对于提高幼儿素质，激发幼儿学习的主动性具有十分重要的作用。但是，在当前互动教学环境的创设中，仍存在一些问题，需要采用一定的对策加以解决。

二、师幼互动教学环境的创设策略

（一）以幼儿为主体

幼儿是学习的主体，教师的一切教学活动都应围绕幼儿来进行。教师在创设互动教学环境时，也要严格遵守这一点，不仅要深入研究教学目标和教学内容，还要多接触幼儿，深入了解幼儿的兴趣特点和已知经验；要多设计一些能够激发幼儿主动性的活动，使幼儿真正融入活动中。在与幼儿进行互动时，教师不能高控幼儿，将幼儿局限在教师的思路里，而要引导幼儿自主地进行学习活动，自由地发表自己的想法。否则，将会限制幼儿的活动范围和思考空间，从而削弱幼儿学习的主体地位，无法达到师幼互动应有的教学效果。

（二）以幼儿的经验为基础

师幼互动的教学环境如果超出了幼儿的经验范围，与幼儿的生活相隔太远，幼儿无法对其产生兴趣，就不会积极、主动地参与到互动的教学环境中。因此，在创设互动教学环境时，要从幼儿的经验出发，确立符合幼儿生活实际的内容，才能让幼儿真正地融入教学环境，与环境产生互动。因此，教师在创设互动教学环境之前，一定要深入了解幼儿的生活环境、兴趣爱好、学习经历等，做到心中有数，这样才不会使创设的教学环境脱离幼儿的生活实际，避免创设出虚设的环境。

（三）与主题活动相适应

当前幼儿园以集体教学为主，开展的活动大多为主题性的教学活动。因此，在创设互动的教学环境时，教师要注意将环境与主题活动相结合，创设出与主题活动相适应的环境。首先，教师可根据主题活动的教育目标和要求，为幼儿准备好相应的材料，指导幼儿创设与主题活动相适应的教学环境。此外，教师也可以结合主题活动，把互动的教学环境转移到幼儿园以外的地方进行创设。幼儿的家庭、社区、街道等都可以成为互动教学环境的创设资源，可以更好地拓展幼儿的视野和知识范围，使幼儿获得更好的发展。

（四）环境舒适并富有新意

由于幼儿的大部分时间是在幼儿园中度过的，所以，幼儿园的环境会直接影响幼儿的身心健康发展。幼儿园的环境如果干净、整洁、富有生趣，且符合幼儿的年龄特点，那么，幼儿将会受到良好环境的影响，身心也会比较健康和愉悦。反之，如果幼儿园的环境又脏又乱、死气沉沉，给人压抑、沉闷的感觉，那么，幼儿在这样的环境中就不会产生愉快的心情，身心无法得到放松，自然无法达到应有的教育效果。因此，幼儿园一定要创设舒适并富有新意的互动教学环境，使幼儿能够在环境中快乐、健康地成长。在创设环境时，教师首先应根据幼儿的年龄特点对幼儿园的环境进行整体规划和布局，使幼儿园的环境氛围活泼多彩，能给幼儿以轻松、愉悦的感受；其次，教师要多开辟一些能让幼儿尽情玩耍的区域，让幼儿有充足的活动空间，以满足幼儿好动的天性；再次，创设的互动教学环境要常变常新，要富有新意，不能“十年如一日”，否则会使幼儿对环境失去新鲜感和好奇心，进而失去主动学习和探索的欲望。幼儿对新事物有着强烈的好奇心，对旧事物则容易失去兴趣。因此，互动教学环境一定要经常变化，从而不断吸引幼儿的眼球，满足他们的好奇心。

积极创设互动的教学环境对幼儿的成长和发展具有十分重要的作用。但是，要创设出良好的互动教学环境并非易事，这需要广大幼儿教育工作者能在充分了解幼儿的基础上开动脑筋，想方设法，积极创新，创设出高效、有趣的互动教学环境，并与幼儿进行积极有效的互动，从而促进幼儿的健康成长。