聚焦课堂，共同成长——论述养成教育在幼儿园班级管理中的应用

文 陈秀珍

所谓养成教育，即培养幼儿良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。在传统理念的影响下，许多家长认为早期智慧的开发对幼儿至关重要，而忽视了幼儿思想道德及行为习惯的养成。由此，教师必须要认识到养成教育的重要性，在活动管理、环境氛围和随机教育中做好引导和管理工作，以此推动幼儿全面发展。

一、依托活动管理，培养习惯意识

活动是幼儿在园生活的重要组成部分，通常教师会通过开设活动来引领幼儿成长。所以，教师应该抓住活动管理，在活动的开展过程中，融入养成教育，设置一系列有助于促进幼儿习惯养成的环节，进而培养幼儿的习惯意识。

近几年，为了培养幼儿节约粮食、文明进餐的习惯，我园开展了“自助进餐”活动。在活动中，幼儿四人一组用餐，分组的目的是为了培养幼儿的合作意识，使幼儿明白平等交往、相互合作的重要性。在幼儿自助进餐一段时间后，面对幼儿出现的饭菜不吃完、粮食随意倒掉、四处撒饭等不良行为习惯，教师可先暂停“自助进餐”活动。面对教师的决定，幼儿满脸疑惑地问：“老师，我们还没吃完呢，为什么不让我们吃了？”随后，教师问他们：“我们这些粮食是哪里来的？请看看你们的桌上和桌子下面都有些什么。”幼儿通过观察发现，桌子上有米粒，桌子下面也有剩菜，这些都是幼儿进餐时掉下的。对于此行为，教师让幼儿们讨论：“你们觉得这种现象好吗？有的幼儿说：“不能浪费粮食，因为粒粒皆辛苦。”“对，你们知道粮食是怎么来的？”“是农民伯伯种出来的。”通过讨论，引导幼儿养成爱干净、讲卫生、节约粮食的好习惯。

二、营造优良环境，引导正确行为

行为习惯的养成，与环境的熏陶密不可分。环境对人的影响有着潜移默化、持久深远的特点。我们在幼儿园环境的创设上，紧紧围绕培养幼儿良好习惯这一宗旨，大胆尝试，精心设计，从色彩上、内容上、造型上，为幼儿营造了一个轻松、自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。

我园教师在班级为幼儿增添了“美丽一角”，如果幼儿表现好或是进步了，教师就在这一区域为他们标注小红星，作为奖励。这样不仅能够对幼儿起到激励作用，也能够让幼儿在这种潜移默化的氛围中养成规则意识。在参与活动的过程中，幼儿学会了交流、沟通并勇于表现自己。我们也要合理地引导他们明白遵守规则和克制不良行为的重要性。幼儿会为了争取更多的红星，而有效约束自己，帮助幼儿养成良好的行为习惯。其次，教师还应该重视班级氛围的打造，制定集体规则。在规则的呈现上，教师尽量在具体的情境中引导幼儿遵守规则。例如，我们在幼儿的小手帕、茶杯等物品放置的地方设置专用物品贴，每个幼儿都使用不同的图标，以此做区分，使幼儿在这种具体化的情境中养成物归原位的好习惯。

三、抓住随机教育，养成良好习惯

在幼儿的生活中，有很多随机教育的契机，教师要善于抓住这些契机，在潜移默化中培养幼儿良好的习惯，进而推动幼儿健康成长。

我带领幼儿上课时，明确提出回答问题要举手、坐姿要端正的要求。在课堂上，有些幼儿过于活泼好动，不愿意安静地倾听其他幼儿回答问题，在别人回答问题时会不停地喊：“老师，我知道。”我抓住此教育契机，引导幼儿认识到这是不尊重他人的行为表现。不仅如此，在课堂上还有些幼儿坐姿东倒西歪，我便领他们走到教室前面观察其他幼儿坐姿是否端正，进而让幼儿明白坐姿端正不仅漂亮，还能促进身体健康成长。

作为教师，我们要在班级日常管理中融入养成教育，在潜移默化中、在正确引导下培养幼儿的良好习惯，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。