浸润自然 灵动成长

扬州市育才幼儿园（扬州市特级教师） 郑黎丽

幼儿与大自然有着与生俱来的亲近感，大自然不仅能培养幼儿观察的耐心和细心，也可以给予幼儿无限的想象空间，激发其对大自然的探究欲望，让他们在探究中获得成长。越是自然资源不足的园所，越要积极开设亲自然课程，让幼儿多一些亲近自然、探究自然、感受生命的机会，以弥补现实生活中资源不足的缺憾。作为教师，要具备大视野，用宏观的眼光审视资源、开发课程，为幼儿绘就自然而美丽的图景。

对现有资源充分利用，做到物尽其用。如对园内现有绿地进行整体规划，“一米菜园”由各班划分责任，全园统筹，栽种各种时令瓜果蔬菜以及观赏性植物。

大量收集与幼儿生活密切相关的园外自然材料，将它们引入班级，创设丰富多样的自然区域环境。

让幼儿在认识自然、了解自然中形成尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，形成人和自然和谐共生的生活态度。加强幼儿与自然的联结，让幼儿在真实的自然情境中自然发生、自然生长，善于捕捉幼儿的每一个“哇”时刻。

教师、家长要尽量多带领幼儿接触自然，走进自然。让幼儿用脚步丈量，用小手触摸，用眼睛捕捉，用耳朵倾听，用心灵体验，感受自然的美好与博大，体验生命的萌发与美好。

亲自然探究要整合环境与材料，整合家庭和社区，整合原有课程和资源，采用多种方法，多途径保障领域平衡，为幼儿构建多样化的自然成长环境，使幼儿的亲自然行为高频、高效、高质。

“自然最本质特征是自在给定性和天然如是性。”衣俊卿教授的这一哲学观点指引我们在亲自然课程建构中，既要以给定的外部自然集合为前提，遵从自然物和自然性，又要唤醒生命，让每一处自然焕发探究力，让每一个幼儿拥有学习力，让每一位教师具有开发力，让幼儿在大自然母亲的孕育中灵动成长！