兴趣驱动视角下的小学数学教学实践

江苏省昆山市周市镇永平小学 高 莹

小学数学教学要考虑到不同学生群体的特点，尤其是学优生、学困生这两个极端，要挖掘他们的优势和劣势，从科学的角度逐步发展小学生对数学学习的兴趣。

一、小学数学教学的现状

数学知识教学对小学生的成长具有很大帮助，但是传统的教育措施、教育理念并没有站在小学生的角度来探究，导致很多小学生的数学学习完全停留在理论方面，没有对数学知识的趣味性进行挖掘，而且数学实际应用效果并不理想。小学数学教学的问题在于缺少足够的兴趣激发，导致小学生的数学学习总是处于被动状态，因此在数学相关能力的塑造上表现不足。

二、兴趣驱动下的小学数学教学对策

1.加强新课导入

小学生在数学学习中必须具有足够的兴趣才能更好地掌握知识。新课程的导入方式是培养学生学习兴趣的好平台。例如，“负数的认识”一课教学过程中，教师在导入的时候让小学生进行“石头剪刀布”的游戏，邀请5 个同学来完成，每个同学的基础分数是10 分，获胜一次得1 分，落败1 次扣1 分，平局不得分、不扣分。有的同学在分数归零以后，还是继续出现落败的现象，此时已经无法扣分了，教师可以借此引入“负数”的概念，让小学生对负数的概念有初步的认识，当小学生没有办法正常扣分的时候，就要按照“负数”来计分，借此让游戏继续下去。新课程的导入方式要从学生的日常生活、日常学习出发，这对于他们的兴趣培养能够产生重要推动作用。

2.加强情境创设

数学课堂教学任务还可以借助情境创设的方法来完成，传统的教学中教师多依靠题海战术，利用大量的练习题对小学生进行训练，不仅没有取得良好的效果，还给小学生带来了较大的心理压力，这给小学生的成长和进步带来了阻碍。例如，“小数乘法”的学习过程中，教师可以通过创设“数苹果”的教学情境来完成教学任务：横向摆放8 个苹果，共摆3 行，让小学生在最短的时间内计算苹果的数量。有的小学生通过加法来计算，有的小学生是一个一个去数，当小学生得到正确的结果以后，教师提出还有一种更加简单的方法。此时，向学生展示乘法的计算方式、乘法的应用模式等相关知识，让小学生在数量的计算方面获得更多的帮助。情境创设的好处在于逐步引导小学生形成正确的学习思路，不仅可以让小学生更好地将自己的想法表达出来，同时对小学生的思维指导告别了强制干预，而是因势利导，让小学生在数学知识的掌握上取得更好的成绩。

3.加强体验式教学

对于小学生数学学习兴趣的培养还可以通过体验式教学来完成。很多小学生之所以对数学学习非常排斥，有一部分原因在于他们过多地将精力集中在数字计算方面，不仅造成了思维混乱的现象，而且难以在数学知识的具象化解读方面得到正确的结果。例如，《认识人民币》一课的教学中，教师对我国使用的人民币进行展示，让小学生对人民币单位、人民币样式进行了解，并且体验人民币的计算方式。之后开展体验式教学，邀请同学们扮演不同的商贩来出售商品，让其他小学生来购买，由此能够让小学生在人民币的学习、数字的计算、单位的转换方面得到真实的体验，使数学知识的学习效率、学习质量实现进一步提升。

4.加强多媒体教学

随着科技的发展、进步，小学生数学学习兴趣的培养方式完全可以通过多媒体技术来完善。例如，《长方体和正方体》的学习过程中，学生对长方形、正方形是有一定认识的，但是在立体图形的学习方面普遍感到困难。多媒体教学可以对长方体、正方体这两种几何图形作出透视、拆解分析，让学生明白长方体、正方体的具体形态。多媒体教育还融合了长方体、正方体的实际应用，对不同的建筑、艺术品进行展示，让学生更好地拓宽自己的数学学习视野，这要比传统的空间讲解更加易懂，对学生的兴趣培养具有较好的效果。多媒体教学的最大优势就是将虚拟的数学知识以实质的方式来展现，让学生收到更好的学习效果，从不同的学习思路出发来理解知识。

我国在小学数学教学方面正不断地尝试多种方法，兴趣驱动的理念运用可以让小学生在数学知识的掌握、数学学习能力的培育方面取得更好的成果，告别了应试教育带来的压力，让学生的数学能力实现进一步提升。但是，小学数学教学的兴趣培育必须进行阶段性考核，要让小学生看到自己的成绩进步、能力进步以后，他们才会坚定自己的学习兴趣，从被动学习转变为主动学习。因此，小学数学教学小有成就的时候就是最不能放松的时候，要与学生共同努力。