小组合作在小学数学教学中的组织与设计研究

江苏省徐州经济技术开发区实验学校 林 琳

小组合作，简单来说就是以小组的形式开展课堂教学。因为新课改提出了课堂教学要以学生为主体，要让学生自主地学习，而小组合作学习可以在突出学生主体地位的同时，有效地提高课堂教学的质量、效果，所以教师在开展小学数学教学的时候要将小组合作重视起来，通过小组合作有效地提高学生的各项能力，让学生自主地去学习。

一、科学分组，确定责任分工

教师想要有效地开展小组合作学习，首先要做的就是科学分组，让小组内的每个成员明确自己需要负责怎样的工作。

例如，在教学“统计”的时候，教师在开展小组合作学习前，需要先了解学生的学习情况、学习需求、兴趣爱好，然后遵循“组间同质，组内异质”的原则将学生分成几个小组，让各个小组之间进行合作、竞争。在实际教学中，教师可以组织一场“买彩带”的活动。在课堂伊始，教师可以这么说:“马上要到母亲节了，为了庆祝这一节日，教师邀请了每位学生的家长。为了给家长们留下一个好印象，教师想要用彩带来装饰一下教室。但是因为班级里的学生太多了，所以无法确定哪种颜色的彩带才是大家最喜欢的。”针对这种情况，教师可以将全班学生分成几个小组，然后让小组长统计组内成员最喜欢的颜色。通过这一过程，可以快速地得出最受欢迎的彩带的颜色。由此可见，科学地划分小组，明确责任分工，可以有效地让学生发现数学学习的乐趣，也可以帮助学生树立起自信心，这样一来，课堂教学的质量也就可以有所提高了。

二、合作探究，将学生的学习热情激发出来

开展小组合作学习的时候，最重要的是探究，通过探究，学生才能真正地理解知识、掌握知识，才能发现数学学习的乐趣，才能对数学学习产生一定的热情。

例如，在教学“乘法”的时候，教师若是直讲述乘法的含义，然后让学生去背诵乘法口诀表，学生可能只是当时了解了，在教师的要求下去背诵了乘法口诀表，但是不会灵活地运用相关知识。针对这种情况，教师可以先在黑板上写下几组关联的乘法式子和加法式子，让学生去计算。通过这一过程，学生不仅可以发现乘法与加法之间的关系，还可以对乘法有一个初步的认知。随后，教师引导学生以小组的形式进行探究，而探究的主题为：运用哪种方式去求相同整数的和要更方便快捷？在看到教师给出了探究主题后，学生会快速地以小组的形式进行讨论，纷纷阐述自己的观点。在不断地交流、沟通、思维碰撞中，学生可以发现，乘法计算要比加法更加简便、快捷。随后，教师带领学生深入地去分析乘法的相关内容。这样一来，可以有效地提高学生的各项能力，也可以让学生加深对知识的了解。

三、通过例题分析有效提高学生合作能力

小组合作学习的重点在于合作，所以学生的合作效果可以影响到学生的学习效果。那么教师应该如何提高学生的合作能力呢？教师可以将例题分析运用起来。

例如，在教学“长方体的体积”的时候，教师可以让学生以小组为单位去探究长方体的体积要怎么去计算。在实际教学中，教师可以将一些提前准备好的实验工具分发下去，然后让学生开动脑筋去探究。学生在听到这样的任务后，迅速开展小组讨论、交流，小组中，有的学生会负责操作实验，有的学生负责记录实验数据，有的学生负责做完实验后进行整理。在做完实验后，教师引导学生进行反思、交流、分析，说一说应该要怎样去计算长方体的体积。随后，教师让每一个小组派出一个代表，说一说自己组总结出来的计算长方体体积的方法。在学生表达完自己小组的看法后，教师需要及时地进行评价，给予学生肯定。最后，教师引导学生进行反思，并根据实验数据进行分析、探讨，从而让学生真正地理解、掌握所学知识。这样的教学方式既可以有效地激发学生的分析兴趣，也可以有效地帮助学生培养合作意识，提高学生的合作能力，还可以拓展学生的思维，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。不过，教师在让学生进行小组合作学习的时候，要注意贴合学生的实际生活，设计出具有趣味性的教学活动，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习过程中，才能让学生以小组的形式进行探索、分析，从而有效地加深学生对知识的理解、掌握。