“田园线描画”——让中班教学活动别样精彩

文 黄美琴

线描画是指用单线单色描绘物体进行绘画创作的一种儿童美术绘画方式。“田园线描画”是指以田园风光和民俗活动为主要题材、用线描画的表现方式和以农村自然物为绘画载体来进行线描画的创作。在创作田园线描画的过程中，幼儿的观察力、表现力和创造力等审美素质得到全面的提高，他们对周围事物的审美情趣也得到了增强。

一、走进农村，让幼儿感受线条美

在线描画教学活动中，教师最常用的是范例教学法，即提供范例让幼儿欣赏，再让幼儿进行绘画。德国艺术家保罗克利曾说过“用一根线条去散步”，极其形象地表达出线条的本质在于它的情感意味。教师带领幼儿欣赏范例的时候，不能只浮于表面，而应让幼儿真切地感受，让幼儿说说喜欢什么地方，哪里最漂亮，看了以后有什么感觉等。幼儿生活在农村，我们要利用本土资源，带领幼儿发现身边的美，如农村房舍的线条美、八仙桌点线面结合的古典美、灵岩山外形的曲线美……让幼儿在寻找与观察中体会线条美。

二、运用多种策略，学习“田园线描画”

（一）自由涂鸦，“风景”独好

幼儿存在着个体差异，为了让幼儿都能参与到线描画的创作中并能从中体验快乐，教师可以让幼儿自由涂鸦，自由绘画一些点、线、面，带领幼儿体会随意画画所带来的乐趣。

（二）分层帮助，难易不同

怎样才能让能力弱的幼儿也体会到“田园线描画”的乐趣呢？我们可以为幼儿提供不同的画纸。例如，进行《树》的线描画时，有的纸上什么也没有，有的上面是树的外形轮廓，有的是画了一半的树，幼儿可以根据自己的能力选择不同的画纸进行创作。

（三）个别指导，体现关怀

教师的关怀，能够很好地调动幼儿的主观能动性。在幼儿绘画的过程中，如果幼儿画得很好，教师给予幼儿称赞，能够充分调动幼儿的积极性。如果幼儿遇到了困难，教师要及时给予引导与帮助，授之以渔，让幼儿在鼓励声中学会克服困难。

（四）巧用儿歌，学习技能

如果教师的教学形式单一，久而久之，幼儿就会失去学习田园线描画的兴趣。其实我们可以借助幼儿熟悉的一些儿歌，帮助幼儿学画。如练习点、线的时候，我们播放《小老鼠上灯台》的儿歌，让幼儿创编表现老鼠脚印的各式各样的点和从灯台上滚下来的各式各样的线。幼儿边念边画，在玩的过程中学会了画点、线的基本技能。再如，我们创造性地表现“面”的造型，幼儿边画边念儿歌“妈妈给我一个饼，我在饼上画半圆，变成什么呢？”变出了兔子、太阳花、猫等。

（五）共同努力，合作完成

一直以来，幼儿的绘画作品都是独立完成的，我们尝试让幼儿小组合作或者两两合作，变换绘画形式。如我们尝试让幼儿两两合作完成树林，幼儿一边画一边交流，相互提醒。我们尝试让幼儿和教师共同完成大幅的线描画作品，学习用不同的点、线、面等。

三、恰当评价，提升“田园线描画”作品

（一）体现评价主体的多样

我们可以变换对幼儿的作品进行评价的形式。除了让教师评价和幼儿自评、互评之外，还可以尝试将幼儿的田园线描画作品展示在橱窗中，让家长观摩并参与评价。随着评价主体的增多，幼儿对线描画的认识更具客观性和针对性。

（二）体现评价内容的多样

一段时间线描画教学活动之后，我们和幼儿变换评价的内容，共同评选出：最佳创意奖、最佳线条奖、最佳构图奖、最佳组合奖等，让幼儿看到自己的优点，激发幼儿参与“田园线描画”活动的兴趣。

（三）体现评价标准的多样

我们要设立多样的评价标准。对于不同层次的幼儿，我们采取不同的标准进行评价。对于能力强的幼儿，我们要求线条流畅，有创意；对于能力弱的幼儿，我们要求他们每次都能有所进步。

在研究田园线描画的过程中，幼儿不断获得进步，教师也在不断积累经验，和幼儿共同体会“田园线描画”教学给我们带来的别样精彩。