浅谈如何利用讲故事促进幼儿语言发展

文 蒋双莲

聚焦我国当下的幼儿教育，其核心目的是为了发展幼儿自主思考的能力，促进其语言表达能力以及对信息的接收与理解能力的提升。教师通过讲故事的教学手段，能够有效地促进幼儿语言表达能力的发展和完善。本文着重分析了在大班教学过程中，讲故事教学环节在幼儿语言教育版块的关键地位和重要作用，简要探讨了如何通过讲故事提升幼儿语言能力的具体途径，希望可以为促进幼儿语言能力的发展提供参考。

一、故事讲述于幼儿语言教育的重要意义

（一）益于幼儿听力训练的开展

语言是故事的基本讲述形式，绘声绘色地讲述故事不仅有助于提升幼儿的早期听力水平，也能够推动幼儿语言能力的发展。在讲述故事的过程中，幼儿可以在逐步了解以教师为代表的成人在讲话方式、讲话语气以及讲话姿态等方面采用的技巧，从而对教师所要表达的思想与道理有更深入的理解，以提升幼儿的语言理解能力和信息接收能力，使幼儿具备剖析故事内涵的觉悟和能力。

（二）益于幼儿逻辑思维的进步

相较于日常对话，故事因其叙事效用而更具有逻辑性和表现力。幼儿在聆听层次丰富、条理分明的故事的过程中，会自然而然地接受故事中道理的熏陶，领略故事情节发展的技巧。幼儿可以通过对故事整体叙述结构的思考与分析，逐步熟悉并理解故事的逻辑顺序，在潜移默化中推动语言表达能力的发展。

（三）益于幼儿理解能力的提升

由于教师沿袭传统语言教育手段，采取分句式模式开展教学，导致在教学过程中幼儿所接受到的语言教育大都是针对孤立语句做出的讲解，幼儿仅仅是在教师的引导下对典型而死板的语法和释义进行机械记忆，而无法立足于语境对语义形成认知。教师基于独立句子的教育方式，从根本上导致了幼儿无法在实际情境中应用所学的语言知识，而故事则可以在理论学习与实际应用中起到推动两者有机结合的作用。教师通过故事的讲述可以有效地引导幼儿对故事情节进行深入思考，对故事寓意以及蕴含的道理展开深入探究，进而理解故事框架，明晰情节设置的用意，挖掘故事的寓意，打下促进语言能力发展的基础。

二、故事讲述于幼儿语言教育的实践途径

（一）结合生活实例开展幼儿语言教育

教师可以根据幼儿的已知经验选取幼儿身边的生活实例进行讲解。对于自己熟悉的内容，幼儿更愿意积极抒发和表达自己内心的想法，而采取问答形式讲述故事，则可以更好地锻炼幼儿的语言思维，提升其措辞能力和表达水平。如教师可以向幼儿提出“你有什么梦想？”“为什么会萌发这样的梦想？”“你想要如何实现自己的梦想？”等问题，再结合自身经历进行故事性的加工，将其讲述给幼儿听，再辅以问答的方式，与幼儿进行进一步的沟通。

（二）通过复述手段提升幼儿语言能力

幼儿在聆听与理解故事的过程中，由于年龄、眼界、知识水平等因素的限制，往往无法完全理解故事的内涵，所以，教师可以通过让幼儿参与故事环节、扮演故事角色、复述故事内容等方式帮助幼儿加深对故事的印象，也可以通过情境渲染调动幼儿的情感，进而加深幼儿对故事的理解，更好地发挥故事的教育作用。如教师为幼儿讲述“龟兔赛跑”的故事，若幼儿无法完全理解故事的内涵，教师可以扮演故事角色，通过故事中的形象帮助幼儿深入理解故事内容，再引导幼儿复述故事内容，并根据故事情节的发展适时对幼儿进行提问，提高幼儿的语言表达能力。此外，展开想象力对故事进行创编，也是锻炼幼儿语言思维行之有效的教育途径之一。教师可以对故事灵活地进行创编，以满足教学需求，保持幼儿对故事的兴趣，保证故事讲述教学手段的教育质量。而引导幼儿进行故事创编，则能更有效地提升幼儿的语言组织能力与表达能力，使其发生质变。

由于故事的内容形式和呈现方式多种多样，所以教师可以根据幼儿的理解水平，采用不同的教学方法，通过讲故事完成对幼儿的语言教育。从结合生活实例开展幼儿语言教育，通过复述手段提升幼儿的语言能力，运用想象创编故事锻炼幼儿的语言思维，从而多角度地帮助幼儿提高语言能力。