浅析小班幼儿专注力的培养

文 杭 敏

“专注力”是幼儿的优秀品质，幼儿时期是培养专注力的关键时期。考虑到幼儿的年龄特点，他们的思维发展还不完善，难以做到长时间集中注意力。因此，教师在集体教学和日常活动中应结合实际培养幼儿的专注力。

一、巧设关卡，“玩”出专注力

鲁迅曾说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”爱玩是幼儿的天性，教师可以利用幼儿的这一天性，设计一系列关卡游戏，培养幼儿的专注力。例如，创设幼儿们最喜欢的动物角色，如小猪佩奇、汪汪狗、巧虎、熊大、熊二等，设置寻路探宝游戏。在游戏开展的过程中，教师通过提出“老师这里有宝藏，但是需要你开动脑筋，通过关卡，才能赢得宝藏”等要求，激发起幼儿的兴趣。通过这类游戏，幼儿在游戏中的专注力得到了明显的提高。在幼儿专注力训练中，我们还设计了各种不同的游戏活动，如钓鱼、穿珠、夹豆、走线、拼图等，这种将知识贯穿于游戏中，让幼儿边玩边学的学习方式符合幼儿爱动手、爱玩、爱说的特点，大大提高了幼儿的学习兴趣，从而让幼儿更加专注地进行活动。

二、创设环境，“读”出专注力

在班级的阅读区，我们创设了一个温馨、轻松、愉悦的阅读环境。每日的餐后等待时间，我们给小班幼儿提供了适合他们阅读的书籍，并选取了与幼儿生活经验息息相关的绘本，如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《猜猜我有多爱你》《小猪佩奇》等绘本。小班幼儿已经有了初步阅读绘本的体验，为了避免绘本阅读出现封闭、单一的现象，我们为幼儿提供了丰富多样的绘本，包括散文与诗歌、童话与寓言等。平日里，我们通过营造安静的阅读氛围，划分独立的阅读区，减少不必要的物品摆设，确保为阅读区营造良好的阅读氛围，有利于提高幼儿的阅读专注力。在绘本阅读中，幼儿的自主阅读尤为重要，应让幼儿明确阅读的目的，并带着问题去阅读，从绘本中寻找答案，从而让幼儿保持注意力集中，提升阅读的专注力。

三、精心准备，“画”出专注力

小班幼儿的动手能力及绘画能力尚在发展中，借助轻黏土来完成彩泥画，是适合小班幼儿的绘画方式。在绘画的同时，可以借助一些辅助工具来帮忙，如刮刮笔、小剪刀等，幼儿用彩泥对绘画进行填充，并对彩泥的厚薄程度进行合理的掌控，以确保让画面具有立体感。在制作的过程中，幼儿的左右手和大脑会协调配合，在一定程度上培养了幼儿的专注力。在实际训练的过程中，教师要给幼儿足够的自主空间，让幼儿认识到自己在作画过程中是独立的，教师还要设立不同的情境主题，以保证幼儿对彩泥画的热情，从而真正地投入到作品的创作之中，进而在活动过程中对他们的专注力进行培养。

四、辅助教学，“练”出专注力

心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的主要动力。幼儿对有色彩、有声音、会变化的刺激最感兴趣，在接触感兴趣的事物时注意力最能集中，而多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种元素于一体，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，促使幼儿主动参与活动。在幼儿专注力训练的过程中，我们设计了《找不同》《找相同》《线条追踪》《找规律》等多媒体课件，巧妙合理地运用多媒体辅助教学，让幼儿在活动中感到易学，进而爱学、乐学，大大提升了幼儿的专注力。在进行《找相同》《找不同》等视觉专注力训练时，我们重点指导幼儿如何从左到右、从上到下地有序观察，帮助幼儿掌握局部对比的方法。经过各种有针对性的技巧训练，幼儿们的专注力果然有了明显提高，对专注力的一些训练活动也更感兴趣了。

专注是一种能力，能力是不能传递的，只能教授技巧，并通过训练提高能力。因此，如何协助幼儿进行自我训练相当重要。在专注力的训练活动中，我们不仅要求幼儿固定坐在位置上，还需要双眼注视，双耳倾听，进而理解和内化行为模式。正如著名南宋诗人朱熹在《训学斋规》中提出的“心到、眼到、口到”。通过训练幼儿的各种能力，包括观察力的专注训练、听力的专注训练、思维的专注训练、阅读的专注训练、想象力的专注训练、记忆力的专注训练……提升幼儿的视听能力和思辨能力，从而改善幼儿的学习效果，帮助幼儿逐渐养成专注的习惯。