小学高年级数学总复习阶段高效课堂的构建

甘肃省陇南市礼县北城小学 刘萌娟

一、强调理想教学情境的创设，激发学生高效复习的兴趣与欲望

创设教学情境是高效课堂构建的重要组成，能够为学生顺利进入课堂主题部分的学习营造良好的氛围，提供理想的铺垫作用，小学高年级数学总复习阶段高效课堂的构建也是如此，其作用主要体现在激发学生高效复习的兴趣与欲望。为此，广大教师必须将其置于构建路径的首位。

以《长方体和正方体的表面积》复习为例，教学情境的构建工作应包括课前和课上两个部分，课前准备工作主要以教学素材的搜集、整理、后期制作为主，课上创建工作主要以问题导入和教学素材展示为主。在此期间，教学素材的搜集与整理既要联系学生日常生活，还要立足长方体和正方体表面积计算图解两方面来进行，教学素材可以是视频形式或图片形式，然后将其置于课堂导入环节PPT 之中。在进入课堂导入部分之后，教师要向学生提出“我们身边的物体哪些是长方体？哪些又是正方体？与长方形和正方形存在怎样的联系”三个问题作为铺垫，在学生思考和交流的过程中，教师要将搜集到的教学素材展示在学生面前，供学生去借鉴、去参考。由于学生在五年级下学期已经学到过这些知识，所以在短时间内能够回答出这些问题，教师方可在最短的时间内引出本课所要复习的主要内容，而学生在观看教学素材与问题思考的过程中，无形地创设出了生活情境，原本枯燥无味的复习内容在课堂导入部分尽显趣味性，学生高效复习的兴趣与欲望也被激发出来，这为高效课堂的构建提供了理想前提。

二、突出师生合作与独立探究，增强学生发现与自主解决问题的意识

“基本部分”作为课堂教学全过程的核心阶段，不仅承载着课堂“教”与“学”的成果，同时还关系到学生各项能力的培养效果。为此，高效课堂的构建必须将该阶段视为重中之重，小学高年级数学总复习阶段高效课堂的构建更不例外。在此期间，“教”与“学”的氛围达到理想状态无疑是至关重要的，而师生合作与独立探究恰恰是理想选择，因为该教学方式有助于学生发现与自主解决问题意识的培育，进而更好地帮助学生巩固并学会运用所学知识点。

以《平行与垂直》复习为例，在进入课堂基本部分之后，教师要在“新知初探”环节以师生合作的方式开展相关的知识点巩固，在“核心精讲”环节以学生独立探究的方式进行相关知识拓展，让学生在总复习阶段真正能够实现有效查缺补漏和丰富学习经验。在师生合作过程中，教师要围绕“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”四个关键词，通过引导的方式让学生说出相关概念，并且还要让学生借助生活经验去思考，在生活中大家经常看到两直线处于平行或垂直状态的物品有哪些，学生在提出自己的观点后，教师要适当加以反驳，说出自己的看法，最终形成相互博弈的过程，由此帮助学生在关于“平行与垂直”方面留下深刻的印象。而在“核心精讲”环节中，教师要结合学生日常的生活经验，围绕“看似不相交可实际相交的现象有哪些”这一话题组织学生进行独立探究。其间，教师要鼓励学生既要结合以上所学习的相关概念，还要借助相关的生活经验去思考，将自己的结论记录下来。之后教师要根据学生的探究结果进行分类，并加以有针对性的指导，达到既丰富学生经验，又增强学生发现和自主解决问题意识的目的，课堂复习“核心环节”的高效性自然不言而喻。

三、采用科学的随堂评价方法，培育学生自检自查的习惯

众所周知，在小学数学高年级总复习阶段中，培养学生自检自查习惯是确保升学考试成绩的关键，而一切习惯的养成往往都需要教师在课堂最后阶段进行有效点拨。为此，该阶段数学高效课堂构建中，教师必须将学生这一良好学习习惯的养成视作重中之重。其间，采用科学的随堂评价方法显然要受到高度重视。

以《乘法运算定律》复习为例，在课堂总结部分中，教师可以采用师生“双主体”评价的方式，针对课上“教”与“学”的满意度加以客观评价，让彼此都能够了解到课上究竟有什么收获，需要在哪些方面做出改变和怎样改变，这显然是小学高年级数学总复习阶段至关重要的一环。在教师评价学生的环节中，教师要以肯定和建议的语言，就“交换律”“结合律”“分配律”表达式的理解、掌握、应用情况加以评价，先肯定学生的理解和掌握程度，然后再针对哪一部分学生在“分配律”中“+”与“-”抄写存在不认真的情况，哪一部分学生在“结合律”的运算顺序不正确等多个方面做出点评，并为学生提供课后巩固与保持良好学习状态的方案，真正让学生意识到自己已经学会，但还有哪些方面需要做得更好。在学生评价教师“教”的环节中，教师要鼓励学生结合教学情境的创设、合作学习、独立探究三个环节的教学活动说出自己的看法，将自己的满意度表达出来，最后则要倡导学生说出自己的建议，在认真倾听的同时加以记录，为今后高效课堂构建方案调整提供重要依据。在这一过程中，学生提出的建议是学生自检自查习惯培养时的切实需求，也是学生提高总复习效果的重要保证，课堂教学全过程的高效性可见一斑。

在小学高年级数学总复习阶段中，高效课堂的构建是一项较为复杂的工程，所谓的复杂性就体现在课前准备工作的系统化，课上各阶段教学方式的科学化两个方面。因此，如何做到不断完善以上两个方面就成为广大小学高年级数学教师今后实践与研究的主要方向，还望其能够广泛积累并分享各自的教学经验与科研成果，助力小学高年级数学总复习阶段教学成果的不断提升。