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新课程下小学数学课堂评价方法

2020-12-17江苏省南京市栖霞区实验小学仇冬梅

数学大世界 2020年18期
关键词:新课程评价方法

江苏省南京市栖霞区实验小学 仇冬梅

课堂评价是课堂教学的一部分,恰当选择评价方法是重点。在评价活动当中,教师要尽可能运用多元化的评价方法,从不同角度出发督促和指导学生,体现出评价的激励性作用,并将多种不同评价方法综合起来构成评价合力,让学生在进一步的学习当中得到更多动力。新课程背景下,教师要进一步提高对课堂评价的重视程度,并在此基础之上对课堂教学进行优化。在小学数学教学改革当中,提高对教学评价改革的重视程度也是至关重要的,有助于提高数学教学质量,增强学生的学习兴趣,促进学生良好数学认知体系的构建。本文将着重就新课程下小学数学课堂评价策略进行思考。

一、以生为本,尊重差异个体

课堂评价是小学数学教师课堂教学的一种有效方式与手段,所以教师需要对这一环节高度重视,做好对该环节的设计和把握。教师在对学生的学习情况进行评价时,不能够只是关注结果,还需要在关注结果的同时考虑到学生在学习过程当中的表现,比如认知能力、态度转变、思维深化等,关注学生的情感态度以及价值观,在评价活动当中彰显以学生为本的教育准则。传统课堂评价存在的重要弊端就是学生答对就给予表扬,而答错就会批评教育,既会伤害学生的心理和自尊,又会打压学生的学习热情。课堂评价不能只是单边行动,还需要发挥教学评价在师生互敬互爱和互帮互学方面发挥作用,彰显人文关怀,构建和谐融洽师生关系。每一个学生都是差异化突出的个体,所以他们在数学认知层面上通常无法形成齐步走的局面,对此,教师要正确认识他们的差异,结合不同群体设置差异化的评价策略,做到具体情况具体评价。例如,有的学生在学习中态度消极,教师应该及时提醒,并指出端正态度学习的重要性。有的学生在学习中容易出现思维卡壳的情况,对此,教师在评价中要引导学生找到问题根源,而不能急于追责。教师在评价当中要优化自身的语言,体现出以学生为本的教育思想,以免引起学生的反感和抵触。

二、多元整合,增强评价内质

新课程给课堂评价提出了原则上的安排,强调课堂评价除了要有教师对学生的点评之外,还需要激励学生主动投入自我评价和互相评价当中,打破教师单方面评价的局限性,帮助学生构建更加立体和完善的自我认知体系。学生是课堂学习的主人,应该针对学生的具体表现给出客观真实的评价,而且学生参与评价活动可以充分激发他们的学习热情,帮助学生自我纠正,形成自我评价的优良品质,为学生对数学认知能力和学习能力的发展创造条件。学生互评主要指的是学生对他人观点和看法的评价与反馈,这样的评价活动有着很强的互动性以及思想沟通性,有助于引导学生认知进入良性发展轨道,也能够在学生间的彼此纠偏当中取长补短,共同发展。例如,在学习梯形的面积时,针对梯形面积计算公式的推导过程,教师可以让学生自我评价和互相评价,在自我评价当中突出对自我的反思和反省,在互相点评当中也要注重客观点评,并给予一定的意见和建议,让评价活动的质量和功能真正得到体现。

三、激励为主,彰显个性特点

小学生是一个比较特殊的群体,有着属于小学生独特的心理特点,比如说小学生喜欢得到教师的表扬以及关注。数学教师在对数学课堂评价方案进行设定时,要特别注意关注学生的个性特点,并彰显学生的个性,满足学生的实际需要。面对学生在数学学习当中体现出来的优势和长处,要尽可能放大并增加对学生的赞赏和表扬力度。针对学生在学习当中表现出来的缺点和不足,要利用鼓励的方法帮助学生主动矫正,并在具体矫正技巧上给予支持,使得学生虚心接受。教师在对学生进行点评时,不存在固定化的模式和固定化的语言,否则会因为千篇一律的评价而让学生的兴趣和主动性降低。对此,教师要恰当利用个性化语言和个性化评价方法,凸显出评价的作用。比如“你再认真思考一下,这样的问题肯定难不倒你,老师非常相信你。”“你今天的进步非常大,老师看到了你的成长,希望你能够再接再厉。”“思考一下是否还有其他的方向,突破自己你可以做到更好。”这样的个性化评价语言可以激活学生的思维,让学生在数学学习当中备受鼓舞。

在教育制度的深化改革进程中,特别是在新课程背景下,针对课堂评价的关注度日益提高,也进一步提高了课堂评价在课堂教育教学当中的地位。在小学数学课堂实践中,教师同样也要把关注点放在评价方法的优化上,并且要注意评价方法的推进,不单单要关注学生的能力发展,还需要挖掘学生的学习潜能,掌握学生的学习状况,增强学生的自我认知,将评价活动的综合性价值体现在课堂上,突出评价的功能优势,贯彻新课改理念。

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