“四步走”攻克小学英语听力难关
2020-12-17浙江省台州市天台县坦头镇东横小学陈拥拥
浙江省台州市天台县坦头镇东横小学 陈拥拥
听、说、读、写技能是构成英语学习的重要组成部分,听是四项技能之首,用英语交流的前提就是要学会听。因此,培养学生的英语听力能力是小学英语教学的主要内容。
授人以鱼不如授人以渔,也就是说教师不仅要传授给学生知识,更重要的是要教会学生自主学习的方法。提高小学英语听力的关键在于应用科学、有效、适合小学生的教学方法。
一、看——仔细审题
俗话说:“好的开始是成功的一半。”学生只有做好充分的准备,才能达到事半功倍的效果。学生只有在心理上高度重视,掌握听力训练的方法,才能发挥出应有的水平。
在听力开始之前,教师就应该要求学生看题,为听力做好周密的准备。看题包括熟悉题目要求、默读选项内容、熟悉听力材料。刚开始进行英语教学的时候,笔者总是发现有些学生听音之前觉得没事做,东张西望,有时候即使读也是做个样子,根本没有做到真正地看题。因此,在听力教学中,我着重要求每一位学生做好听前的准备,养成听力之前仔细看题的习惯。
在进行“一看”教学过程中,教师要首先要求学生看清每个大题的要求,到底是选择题、判断题还是排序题等,这是听力训练的最基本的前提。例如,选择题,首先要注意的是选项的个数,是A到C还是A到D,判断题,要求学生看清楚,是打√画×,还是写“T”和“F”,抑或是笑脸和哭脸,排序题要求学生先在心里数清有几张图片,知道从一排到几。接着,学生就要默读选项内容、熟悉听力材料。有些学生虽然人坐在教室里,眼睛看着试卷,但并没有按照要求默读、熟悉选项内容。为了改善这样的现状,在课堂教学中,我会对学生进行抽查,让他们真正做到按要求准备。
二、猜——听前预测
在播放录音之前,让学生根据图片、单词或句子等猜测,其实这就是听前预测。听音前,教师应指导学生抓住一切可以利用的时间快速浏览题目,并根据个人的知识经验,主观地想象可能会出现的主题,等到开始听的时候,学生就可以有的放矢地捕捉所期待的信息内容,减少无关信息的干扰,提高选择的正确率。
1.猜关键词
对于一些比较简单的类似看图选择的听力题,可以在“一看”这一关落实。当然,对于有些基础比较薄弱的学生,其实,让他们进行句子、对话的猜测简直比登天还难。教师如果要求他们想象句子的内容,对话会说什么,他们反而会不知所措,进而放弃听力的练习。因此,教师对这一类学生要放宽要求,只要会猜关键词就可以了。进行听前预测的第一步就是猜关键词。例如,图片出现的是Mike手拿钢笔的画面,这时,学生往往想到的关键词是pen。
2.发挥想象
如果要大幅度提高学生听力能力,单单靠猜关键词肯定是不够的,还需要发挥想象,猜测句子、对话的内容。例如,Chen Jie翻开书本的图片,学生如果单想关键词,无法快速判断“Show me your book.”和“Open your book.”这两个句子,因为两个句子中都有“book”这个关键词,假如让学生运用“发挥想象”这个方法,根据图片想象句子的内容,那么Chen Jie翻开书本的图片对应的句子就应该是“Open your book”,答案也就一目了然了。
经过一系列的假设与练习,学生就能对听力内容有所了解,听的时候选择答案就会比较容易,让学生根据题目给出的线索,猜测关键词可以训练学生听的时候抓住重点的能力;依据题目信息,发挥想象、预设对话,脑海中想出一切可能的句子或者对话,有利于学生推测出对话的主题。
三、听——进行答题
1.巧抓关键词
学生在听力过程中要有善于捕捉信息和关键词的能力,教师要有目的地训练学生抓关键信息的能力。其实,前面的“看”和“猜”这两个步骤也是为训练学生抓关键词做铺垫,学生只有做好前面的步骤,才能在听的时候更加准确地抓住主要内容和主题思想,不被无关内容扰乱思维。听的时候,学生应该集中注意力捕捉特定的关键词和关键句的信息,例如句子当中出现的人物、时间、地点、事件等信息,教师应该指导学生进行摘录。换句话说,学生对这些信息要非常敏感,这是听力训练中的一项重要技能。
听力过程中,小学生也许会碰到一些他们没学过的、不熟悉的单词,或者碰到语速过快导致没听清楚等情况。事实上,只需要知道对话大意,能选出答案就可以了,要全部听懂有时候是不可能的。教师应该教育学生听的时候恰当地分配注意力,与题目相关的内容着重听。教师可以让学生通过摘关键词、做记号等方法来做听力,特别是关于时间、数字等内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好。
听的时候学生需要有所期待,如果正好和学生预想的一样,那么学生的信心就会大增,也有利于其他题目的作答。
2.调整心态
听的时候,如果与所设想的一致,学生往往能容易地获得答案。但是,个别地方语速过快,学生没能听清,或者材料中穿插了一些无关紧要的句子,有些学生就会乱了阵脚,胡乱地选择一个答案。这时,教师应引导学生调整心态,其实有些没听清的或者没学过的单词并不影响对话大意的了解,考试考查的是你对整个语篇的理解。这样的训练有利于学生对后续题目的作答。有相当一部分学生,因为前一题没有听清,导致其丧失信心,后面这一题也无法静下心来仔细听,更有甚者会接连影响好几题。这个时候,引导学生保持平和的心态就非常重要了。
四、查——细心检查
有些老师和学生会觉得“四查”这一步多此一举,认为听力已经结束,根本无法检查。其实,听力练习与其他题目一样也需要检查,只有加上这个环节,才能确保听力万无一失。
就像上述“一看”中提到的内容,在检查的时候,完全可以进一步落实。最后检查的时候,学生的重点不是放在内容上,而是检查自己的答案是否符合要求,如果连最基本的要求都没有达到,可想而知答案肯定是错误的。例如:总共3个选项,如果你选成第4个肯定是错的;题目要求你写T或者F,你却打√或×,肯定也是错误的;排序题中,总共6张图片,学生排到5或者是7,那也是不对的……上述情况在最后检查的时候一定可以加以排除,所以教师有必要教育孩子完成之后进行细心检查。
教师要授予学生方法,利用一切可用资源,让学生掌握听的技能,养成良好的做题习惯。通过听前审题、听前预测、听时抓关键、听后检查,学生的听力一定能更上一层楼。