运用随笔提升中年级学生的写作水平

江苏省如皋市外国语学校（小学部）戴海垚

随笔是一种灵活自由的写作方式，学生在随笔中可以表达自己的真情实感、有趣见闻等。在小学中年级阶段的语文教学中，教师可以结合教学内容运用随笔练习的方式来激发学生的写作兴趣，教会学生写作技巧，锻炼学生的写作能力，从而促进学生写作水平的提升。

一、中年级语文教学中运用随笔的有效策略

1.依托教材内容，丰富随笔形式

在小学中年级语文教学中，教师要依托教材内容为学生设计多种多样的练笔任务，激发学生的写作兴趣。因为兴趣是学生写好作文的“发动机”。首先是仿写。教师要组织学生仿写一些经典佳作。中年级学生识字量、语言能力都处在提高阶段，要使学生在此方面取得突破性进展，最有效的方式就是大量阅读经典文学作品，并有选择地进行仿写，使学生丰富语言，提升驾驭语言的能力。其次要改写。文章的表达效果取决于语言的特点和结构的组织。我们针对某篇具体的文章，让学生按着自己的方式来改写，会使学生感受到不同的表达效果，从而提高学生对文章语言、表达技巧等方面的认识。第三，要补写。在统编版小学中年级语文教材编入的文章中，有很多文章有留白之处，教师让学生通过写作来补白，能有效培养学生的想象力、逻辑思维能力等。

2.合理安排随笔，确保练笔效果

在语文课堂教学中，教师应该认识到随笔练习的目标是促进学生对课文的理解，让学生在随笔练习中，更加细密、深入地解读课文的内容，在提升学生写作水平的同时最大限度地发挥出语文阅读教学的价值。在课堂教学中，教师要合理安排随笔练习，不要让学生过度作随笔练习，特别要避免因随笔练习占用其他教学环节的时间。随笔对学生的写作水平提升有很大的促进作用，但是随笔不是作文教学。在练习内容上要做到有计划、有重点，不会练得不胜其烦，也不会练得走马观花，否则就会影响课堂教学效果。另外，随笔练习的内容要充分结合中年级学生的语文水平、生活体验、认知特点、思维能力等来设计，做到难易程度合理，确保学生能够保持随笔练习的兴趣。

3.有效点评随笔，培养写作良习

学生完成了随笔后，教师要组织学生及时对随笔作品进行点评。在点评环节中，教师要以学生的随笔内容为依据，了解学生对课堂所学内容的掌握情况，并结合其中出现的错误做出及时的纠正。同时，教师还可参照学生的随笔写作水平来把握随笔设计的方向，从而使随笔发挥出更有效的作用。教师的点评，还要特别关注随笔中的创新观点、精妙结构、语言特点、写作技巧等，及时表扬在这些方面有突出表现的作品，从而使学生感受到写作的快乐，培养学生用心观察、积极思考、勤于记录的良好写作习惯。

二、运用随笔提升中年级学生写作水平的实践

1.结合文本主题，进行随笔练习

随笔练习要与我们所教学的内容有机结合起来，相辅相成、相互促进，切忌将随笔练习脱离在文本之外，这样的随笔很难发挥出应有的作用。从统编版小学语文教材的编排可以看出，同一个单元中的课文都是内容比较接近的，这为教师在课堂教学中结合特定的主题进行随笔练习创造了条件。比如，四年级语文下册第四单元是围绕“动物”这一专题编排的，共有三篇描写动物的课文：《猫》《母鸡》《白鹅》。随笔练习中，教师可以将主题聚焦在“我的动物朋友”上，在教学《猫》这一课时，引导学生学习总分的写法，体会作者如何写出了猫的古怪、可爱。教学《母鸡》一课时，教师要让学生通过随笔练习“明贬实褒”的写法。而《白鹅》一课，教师要重点让学生体会语言的趣味，感受文章表现出来独特魅力。在此基础上，教师再让学生选择一种自己喜欢的小动物随笔练习，写出小动物的特点、外形、趣事等，最后让学生一起交流自己的随笔，并作出修改。通过随笔练习，学生们加深了对课文的理解，体会到了文章中所蕴含的作者对小动物的喜爱之情。

2.引领联想补白，促进随笔练习

小学生具有很强的联想能力。教师在教学中要有效应用这一特点，将其渗透于写作练习中，从而丰富学生的写作语言，增强文章的吸引力。在统编版小学中年级教材中，有很多文章应用了“留白”的写作技法。正是这样的留白，让读者产生无限的联想。对此，教师可以发挥学生的想象能力，让学生根据自己对文章的理解进行“补白”写作。比如，在《搭船的鸟》一课的教学中，笔者设计了“补白，观察写作实践”，出示一条提示语，让学生运用在本篇课文中学到的观察方法为文中留白处补写自己想出来的语句：它静悄悄地停在船头_____________，突然，它一下子冲进水里_____________……

再如，在教学《天窗》一课时，教师可以这样引导学生进行练笔：同学们，天窗虽小，却开人心窍，这是茅盾先生为人们敞开的一扇智慧之窗，它让你产生了什么样的联想呢？请你展开想象，完成小小的练笔：（1）在风雨交加的天气，透过窗户的玻璃去观察外面的世界，你看到了什么？又想到了什么呢？（2）在乘坐高铁、轿车、飞机、轮船的时候，透过窗户，你又看到了什么？又想到了什么呢？请你结合自己的兴趣写一段话，在写之前重读一遍课文的第7自然段，学习应用“也许……也许……也许……”的句式。教师抓住课文的“留白处”，给学生创造了写作的契机，能让联想引领学生的文思徜徉在广阔的天地之中。

3.关注文章技法，训练模仿写作

教学中教师可以结合中年级学生的写作能力、知识水平、思维特点等，设计一些让学生仿写的内容。模仿写作对于中年级学生来说可操作性强，学生也乐于参与。教师可以以课文的内容为依据，引导学生在充分解读课文的写作技法的基础上来进行模仿写作。这样不仅可以促进学生对课文中经典语句的理解，同时也能丰富学生的学习素材，开阔了学生的视野，从而锻炼学生的写作能力。比如，《海上日出》一课的第三自然段，作者用拟人的写法表现出了日出的动态美。在教学中笔者对“太阳好像负着重荷似的……红得非常可爱”进行重点解读，提出关键词“努力上升、冲破了云霞、跳出了海面”让学生体会这样写的好处，并通过设计填空题让学生在填写答案的过程，领会这段话的写作技巧。最后，笔者引领学生进入仿写的环节：“同学们，你是否留意过傍晚日落、春暖花开，秋风扫落叶等自然现象的变化？在学习了本文第三自然段的写作技巧后，请你模仿并写出一段描述你眼中的自然现象的文字吧。”

再如，《海滨小城》这篇课文的结构非常清晰，按照从远到近、从大到小的顺序，首先介绍了海滨景色——大海、沙滩，再介绍小城的景色——庭院、公园、街道。在随笔练习中，教师可以让学生模仿该文的结构形式来描述自己的校园或某个景点等。学生在阅读过程中对课文的布局谋篇有了明晰的认知，以实践为载体，可以促进学生在对课文写作技巧模仿基础上，内化为自己的写作能力。

综上所述，形式多样的随笔练习是阅读与写作的有效融合。新课改背景下，小学语文教师要改变传统的教学理念，创新自己的教学策略，深刻认识随笔练习对提升学生写作水平的重要作用，在精心研读教材的基础上，结合课文主题、语言风格、写作技巧等，设计并开展高效的随笔练习，让学生在课文的学习中汲取更丰富的养料，提升写作能力。中年级学生正处在学习写作的起点，教师要结合所教学的内容，抓住时机，推出丰富的随笔练习方法，为学生合理安排随笔练习、随笔交流和随笔的点评。在教学实践中，教师还要通过结合文本主题、联想补白、模仿写作等方式进行随笔练习。相信通过教师不断地深入研究，潜心实践，学生一定会在随笔练习中有效提升自己的写作能力。