童真课堂在数学生活化教学中的构建策略

江苏省扬州市梅岭小学西区校 黄 莉

在当前的数学教学环境下，教师需要能够积极地引导学生将数学的学习过程转化为根本的探究过程，从而能够有效地实现数学教学建立的初始目标。另外，教师在教学的过程中要能够从学生的角度出发，充分地感受学生在数学学习过程中的心理状态变化过程，从而保证自己的教学方式能够充分地激发学生的学习激情。除此之外，教师还需要在教学时引导学生展开对问题的思考过程，保证学生能够逐渐地培养出数学的基本运转思维，进而能够感受到学习内容中包含的基本数学思想，从而有效地推动学生的数学学习能力的提升以及基本逻辑运转能力的提高。

一、结合生活实际展开教学

数学学习过程中所有涉及的知识都来源于生活中的各种事物。教师在展开数学学习时要能够充分地利用数学学科的这一特点，在教学的过程中要能够将生活实际与数学课堂知识相结合，让学生的数学课堂能够变得真正生活化。除此之外，教师要能够引导学生将自己已经掌握的基础数学理论知识应用到自己的生活实际中，从而能够实现数学教学的基本目的。这样学生就能够在数学的学习过程中充分地感受到数学课堂的生活气息，而且能够将数学与生活相互融合，从而实现数学学习的还原化。

比如说，教师在教学有关《公顷和平方千米》这部分内容时，如果教师只是单纯地给学生讲解相关的基础概念，那么学生对相关知识点的理解程度只会停留在抽象的模糊概念状态。所以教师在教学时可以引入一些生活中的实际事物。例如，教师在教学时可以举出“故宫”“圆明园”“大海”等学生熟知的事物，通过介绍这些事物的面积大小，让学生能够先对“平方米”“平方千米”这些基础的面积单位有着初步的具体认识概念。为了能够更进一步地加强学生对相关知识的基本理解程度，教师可以让学生站在一块1 平方米的木板上，看看能站多少人，这样学生就能够先对最基本的面积大小有着初步的认识，进而能够对教师提到的生活事物有着更加清晰的了解。除此之外，教师还可以引导学生去探究自己家中房屋的面积大小，并且提示学生家里的面积一般是用什么作为衡量标准。这样学生就能够逐渐地认识到“公顷”与“平方米”的使用范围。在这样结合生活实际的教学方式下，学生能够从根本上理解数学知识中所包含的生活意义，从而能够让学生更好地用数学的思想去理解生活，并且从生活的角度去学习数学，进而真正地掌握数学学习的真谛所在。

二、加强课堂过程体验教学

在数学教学过程中，很多教师为了能够达到提高数学学习成绩的教学目的，在数学的教学过程中只是一味地注重学生的数学检测结果，却没有能够重视自己的数学教学过程。而在数学教学中，过程可以说是极其重要的，充分地重视学生的课堂过程体验感，能够让学生更好地去体验数学学习的趣味以及意义所在，从而可以有效地加强学生的学习效率。教师在教学时应加强数学课堂中的数学体验感，让学生能够在数学的学习过程中感受数学思想的奥妙所在。

比如，教师在教学《升与毫升》这部分内容时，教师为了能够增强学生的课堂体验过程，可以在教学过程中拿出事先准备好的雪碧瓶子以及一些大小不一的空瓶子或者空碗，还可以去学校处借来一些试管，教师在课堂开始阶段，可以先让学生去寻找空瓶子上是不是有一些关于容量的标注，进而引发学生的思考：这样的标注是什么意思呢？这时教师为了能够加深学生的理解程度，可以要求学生利用150 mL的试管将1.5L 的雪碧瓶子装满水，让学生记录需要多少次才可以达成目标。学生在自己动手的过程中就可以深刻地认识到毫升与升之间的联系。

三、组织课堂实践教学活动

为了能够更好地展现数学教学课堂的“童真性”，教师可以在数学课堂教学过程中添加教学活动的课堂内容。教师可以在教学中结合实践，在数学教学中开展一些与学习内容相关的活动，让学生能够在数学的学习过程中充分地体验到数学的趣味所在。

比如，教师在教学《确定位置》这部分内容时，教师可以举行“说说你在哪”的课堂活动，教师让学生先站在不同的位置，然后让学生对每位学生说出自己的位置，要利用学习到的知识来进行说明，这样学生的位置表达能力就能够得到充分的锻炼，同时学生也能够有效地加强对“位置”相关信息的基本理解。

总体而言，在数学的教学过程中，教师要能够充分地促进数学学习过程中的归原化，让数学的学习逐渐地还原到数学教学的初始点。教师在引导学生进行数学知识的相关学习时，要能够积极地引导学生从数学逻辑的角度去展开对问题的思考，让学生能够逐渐将数学思想渗透到自己的生活实际中，从而真正地实现数学学习的生活化。同时，教师要能够结合学生的具体特征，在数学的教学过程中营造出充满童真气息的数学学习氛围，让学生在数学的学习过程中能够保持最高的热情，从而有效地提高数学课堂的教学效率，为学生以后的学习生活打下良好的根基。