小学数学教学中微课的巧用

江苏省兴化市楚水小学 陈 淳

在小学数学教学过程当中，教师应当格外注重对教学模式的改进，用多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣，灵活运用微课教学模式的优势，为小学生提供比较优质的数学知识学习环境。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学数学教学当中巧妙运用微课教学模式。

一、重视课前预习，巧妙运用微课教学

在小学阶段，教师不仅仅要为学生进行数学基础知识的讲解，实现对于学生思维的启蒙，而且还应当培养孩子们的学习习惯，让其提前练习正确的数学思维模式，从而才能够让孩子们在今后的数学学习当中保持更强的核心竞争力。而课前预习对于任何一门学科的学习而言都极其重要，通过课前预习，孩子们能够对正式授课时教师将要讲解的重难点知识有大概的认知，从而能够更容易地跟随教师的思路完成对知识的学习，而且孩子们在预习的时候也会遇到各种各样的疑惑，带着问题学习，也有利于让学生长时间保持注意力集中，提升课堂学习效率。而利用微课资源，教师能够为孩子们提供更多的预习资料，依照学生的不同学习需求和能力水平订制个性化的预习任务，学生通过观看预习微视频，完成预习练习题，在预习当中发现问题，尝试解决问题，逐步形成独立自主的探究学习素养。

在教学《平行四边形面积计算》这部分内容之前，教师就可以为学生提供微课预习视频资源，让学生在课前利用半小时的时间进行预习。教师要严格控制微预习视频的观看时长，视频时长一般在6～10分钟，在观看微视频的时候，学生能够回忆起曾经学过的基础平面图形面积计算公式，从而推导平行四边形面积公式。有动态的视频作为辅助，学生能够比较轻松地达到很好的自主预习效果，而且完成任务以后，孩子们还可以进一步思考，有的学生可能会留下疑惑：平行四边形既然可以通过长方形进行转化，那么在修剪平行四边形的时候是否一定要沿着高进行剪裁？这些问题教师都可以在课堂上一一解答。

二、组织课堂引导，巧妙运用微课教学

教师应当巧妙运用微课教学手段组织科学合理的课堂引导活动，因为小学生才刚刚进入学校进行正式的数学知识学习，对于基础数学知识与概念都并不了解，如果教师直接在课堂上为学生进行概念、公式介绍，孩子们理解起来的速度自然会比较慢，有的耐心不足的学生甚至会产生厌烦情绪，不愿意学习数学这门学科。因此，教师要在备课的时候多多挖掘微课教学资源丰富、形式生动的优势，让孩子们能够在数学课堂上观看更形象生动的数学知识介绍视频。这样的微课引导模式能够让学生有一个提前适应新知识的过程，从而对于将要在课堂上学习的知识存留一个大概的印象，有利于提升小学生在课堂上的学习效果。

教师可以通过创设情境的方式来实现课堂引导工作的顺利实施，当孩子们置身于教师精心创设的情境当中，能够接触到日常生活中经常触摸到或者感受到的事物，有利于孩子们身心放松，他们也乐意参与到微课程实践活动当中，进行数学问题的探究。比如，教师在为学生讲解《有余数的除法》这节课的时候，就可以模拟“水蜜桃大丰收”的情境，在该情境当中，先假设我们一共拥有20 个水蜜桃，如果在每个水果篮子当中放置4 个水蜜桃，那么需要放几篮？学生可以不假思索地回答：需要5 个篮子。但是我们如果仅仅拥有3 个篮子，那么是否存在余数？余数为多少？在这样的情境中，小学生的思维实现了从没有余数的除法到有余数的除法学习的过渡，有助于学生对“余数”概念的理解。

三、设计微课练习，巧妙运用微课教学

正所谓“好记性不如烂笔头”， 无论是通过观看微视频还是课堂上以情境模拟的方式进行数学知识学习，其实都是以教师为主导的单向知识灌输模式，学生能够自己把控的数学练习活动少之又少，这样的教学模式不能让学生拥有更强的数学知识实际解决能力，因此，教师要制订微课练习环节，让学生将产生的疑惑或者已经学到的知识融入习题当中进行消化与巩固。教师应当制订有针对性的探究训练，既要照顾数学基础薄弱的同学，为其设计更偏向于概念性的练习题目，又要考虑到部分数学能力较强、思维灵敏的同学，为他们设计一些更具开放性的探究问题，尽可能地保证每一个学生都能够在数学课堂上得到最科学合理的指导。

比如，在学习《乘法和加减法的混合运算》时，教师在讲解了四则运算法则以后，就可以设置强化训练活动，出一道通过班级摆放桌子情况计算人数的题目：“某班级有学生单人桌13 张，双人桌17 张， 这个班级可以坐多少个学生呢？”学生结合已学“乘法和加减法的混合运算”知识，都能比较顺利地完成“（13+17×2）=47”的计算。教师还可以鼓励部分数学能力强的学生走上讲台分享自己的解题思路，给予孩子们更多的发挥空间。

总而言之，在小学数学教学过程当中，教师应当不断地在传统教学模式上进行改进，尝试运用微课教学模式提升课堂教学趣味性，积极组织学生进行课前预习，并且在课堂上对学生进行科学合理的引导，确保孩子们能够利用微课资源勤加练习，养成良好的数学学习习惯，提升自身数学素养。