小学高年级数学中的应用题教学

甘肃省白银市靖远县三滩镇中二学校 关得才

对于小学高年级的学生来说，运用应用题可以检测出学生对于数学知识的具体掌握情况，也可以看出学生在解题时是否充分发挥出数学综合能力，应用题在小学数学中还算是难度比较大的，所以想要打破这道阻碍学生的“铁墙”，数学教师就应该在小学高年级数学教学过程中善于利用应用题教学，站在学生的角度思考问题，提高学生数学综合能力和思维逻辑能力。本篇文章着重对小学高年级数学教学中应用题教学的策略进行分析。

一、建设生活化教学情境

现阶段，小学高年级数学中应用题要比以往难度大很多，有的应用题较为抽象，不是很好理解，应用题的解答较为困难。在这种情况下，教师采用以往传统的数学教学方式很难提高学生的解题能力，所以数学教师应该正确合理创设生活化情境进行小学高年级数学教学。创设生活化的情境可以激发出学生的学习兴趣，并且更符合实际解决学生出现的问题，引导学生主动探索的欲望，提高学生自主学习能力，大力培养学生创新能力。教师在选择应用题的素材上要尽量贴合学生的实际生活，使学生能够轻松理解题目的意思。

例如，在北师大版五年级数学应用题教学中，教师在选择应用题时可以选择与学生生活实际相关的应用题例子：“包装一个小礼盒需要31 厘米长的彩带，现有320 个这样的小礼盒，估一估，准备90米的彩带够用吗？”提供与生活相关的应用题例子，不仅可以有效地提高学生对数学的学习兴趣，还可以在解题的过程中加深学生对此题的印象，以后在做题过程中遇到同类型的题会轻松解答。

二、引导学生独立审题，掌握关键解题步骤

审题，顾名思义，就是审查题意的意思，深入思考反复推敲，将题目中所给的已知条件搞清楚，明确解题方向，这些是解答应用题最重要的基础。现今很多学生在进行应用题解答时，一看到题目较长就产生一种恐惧心理，认为题目长，最后给出的问题一定很难，导致在审题时曲解题目的中心思想，最后答错题，这就是不会审题造成的后果。所以，教师在进行应用题教学时，要帮助学生在审题时抓住题目中所包含的关键字眼，掌握解题思路，然后引导学生用自己的想法阐明题意，建立起与其相对应的数量关系。

所谓数量关系，就是指事物与事物之间的量与量、数与数之间存在的联系和相依关系，这种关系存在于每一套数学应用题中，教师在进行高年级数学教学时，要培养学生能够有效地抓住关键语句，从而正确分析题目，引导学生充分掌握关于解答应用题的正确思路，大力培养学生的数学思维逻辑能力，也可以使用画图的方式来对题目中的数量关系进行分析推理，加强对应用题的解题思路。例如，教师在进行应用题教学时，可以在课堂上构建一场小组与小组之间的竞赛，设计各种各样的应用题练习，然后让学生进行分组，首先要读题审题，然后派出各小组代表来阐述题目中的关键语句，讲解一下做题思路，在阐述过程中，各小组进行交流沟通，使学生更加深刻地掌握关键的解题步骤，也在一定程度上培养了学生的概括能力和数学语言表达能力。通过组建这样的活动，进一步加深了学生对于应用题的解题方法的印象，从而提高学生学习效率。

三、应用题解答指导策略

在进行小学高年级数学教学时，教师一定要将学生放在主体地位，因为在学习过程中，学生是主角，教师是辅助，将学生放在主体地位中，能有效地促进学生积极主动地去思考解题办法，并且在解题学习过程中离不开教师的密切指导。虽然是小学高年级，但学生的思维发展并不是很成熟，所以在进行应用题解题时仍存在很大的局限，这时候就需要教师不断地进行策略指导，使学生正确有效地解决数学难题。教师在对学生进行指导时，首先要指导学生充分掌握语言知识分析方法，仔细阅读充分理解题意，抛弃题中没用的部分，掌握问题核心，培养其思维逻辑能力。

综上所述，在小学高年级数学应用题教学中，教师可以更多地创设贴近学生生活的教学情境，从而让学生更积极地进行自主探索，加强学生对基础知识的理解，最关键的是可以让学生从中感受到数学应用题的乐趣，培养学生对应用题中的数量关系的理解，从而使得学生在应用题教学中取得实效。