微课在初中数学教学中的应用策略

江苏省兴化市板桥初级中学 葛岫虹

在传统的初中数学教学中，很多教师都会刻意地选择以自己的教学理念为主要教学设计方向，此时学生就只能被动地听着教师的教学来完成课时学习任务，自身的主观能动性并不能得到充分发挥，同时，学生的思维能力也得不到有效拓展。微课是指用视频形式来承载某部分知识点讲解的教学模式，在该模式应用中，学生可以得到一定的自主学习体验。对此，教师可以利用微课的教学优势，将微课引入学生的学习环节和课堂教学流程中，让学生在体验新奇学习模式的同时也能有效锻炼个人数学思维。

一、从课前预习环节入手，优化学生学习观念

学生迈入初中阶段后，就开始面临更为多元化的科目学习，这意味着学生所要面临的学习任务和学习压力大幅度增长。在这样的状态下，部分学生会逐渐产生消极敷衍的学习心态，从而对教师所强调的学习流程毫不在意。数学本身是一门讲究严密逻辑思维的学科，而我国目前的初中数学教学内容主要是在小学数学基础上加以延伸和拓展的，如果学生在小学时期的数学基础较为薄弱，那么在学习初中数学时就会感到力不从心，进而更加排斥数学学习，最终陷入成绩难以提升的学习困境。对此，教师应重视学生的该类学习问题，利用微课设计有效的课前预习环节，以此激发学生的预习热情，让学生不再受到片面化学习观念的困扰。

例如在《三角形全等的判定》的课前预习环节中，该课时的主要教学内容是讲解判定三角形全等的定理条件，学生如果没有进行有效的课前预习，那么在后续课堂学习中容易出现概念混淆的问题。对此，教师可以设计微课式预习环节。教师首先提前设计好微课视频，视频开头主要是让学生展示两个大小、角度、线段长度完全相等的三角形，以此引入“全等”概念。而后教师在视频中用量角器、直尺测量工具测量两个三角形的边长、角度等数据，并将其一一列举出来，由此，引出三角形全等的判定定理。最后，教师在视频末尾提出预习问题“三角形全等判定定理有哪些？”教师在制作相关系列的微课视频后将其上传至QQ 群，要求学生下载观看并完成对应的视频预习习题和思考，以此起到良好的课前预习效果，从而让学生在日积月累中明白课前预习环节的必要性。

二、从课堂教学入手，凸显学生主体地位

在课程改革所提出的教育要求中，以生为本的教育理念是改革核心所在，虽然很多教师都有意识地在课堂教学中凸显学生的主体地位，但所使用的教学方式通常是采用课堂提问等。这类方式让学生虽然能够参与到课堂学习中，但学生往往有一定的心理压迫感，对课堂学习的排斥程度较高。微课以视频教学为核心，可以让学生在听觉和视觉的双重刺激下长时间专注于课堂学习，也能让学生站在课堂主体位置。对此，教师可以适当地在课堂教学中应用微课教学模式，在凸显学生主体地位的同时充分调动学生的学习主动性。

例如在《二次函数的图像和性质》的课堂教学中，教师可以提前制作好对应的微课教学视频。首先，教师在视频中先带领学生回顾二次函数的主要表达形式，而后再在视频中按照二次函数的不同形式分别列举所对应的图像，并要求学生通过对比二次函数的表达形式和图像来思考两者之间的联系，学生此时就会被顺利地带入思考状态。随后，教师再在视频中引入对应的思考解答环节，以此完善和纠正学生的思考思路。在微课视频观看结束后，教师还要快速为学生布置相关例题思考，让学生继续维持课堂深度思考状态，同时，教师为学生进行知识点上的查漏补缺，让学生的数学课堂学习节奏不再过度紧凑。

三、巧设微课复习环节，增加学生学习信心

在以往的数学课后复习环节，大部分教师都会选择让学生进行指定的习题练习，虽然这样的方式会帮助学生获得一定的知识巩固效果，但学生在反复大量的习题训练中容易产生倦怠感。同时，学生的知识点复习也是根据自己所学到的内容进行复习，那些被学生所遗漏的知识点依然不能得到有效掌握。对此，教师可以利用微课应用的整合性，为学生提供更为高效新颖的课后复习环节，最终让学生进行全方位的复习。

例如在《一元二次方程》的课后教学中，教师可以设计对应的课后复习微课环节。复习微课主要分为系列视频教学，第一部分的系列视频主要是重新温习一元二次方程的数学概念和对应的解方程方法讲解。在第二部分的系列视频中，教师主要以例题讲解和举一反三为主，让学生在观看视频的过程中既能笼统地了解该课时的知识体系，也能进行适当的习题练习。为保证全体学生能够全部完成对应的课后练习，教师可以让学生以书面形式来记录自己在观看视频中的习题答案和对应的知识总结，这样才能在起到监督效果，同时强化学生的数学应用能力。

总而言之，教师在初中数学教学中运用微课进行相关教学时，一定要坚持以生为本的教学理念，尽量设计内容具有一定层次性的微课视频，让学生在课前预习、课堂学习等环节中全面发展自身的数学逻辑思维，最终帮助学生培养自身的数学核心素养。