以“问”引练 重构高效体育课堂

俞政荣

在小学体育教学中实施“翻转课堂”，是先让学生在课前自学教师布置的视频内容，课堂上再通过师生、生生之间提出问题、讨论问题、解决问题的过程，从而完成学习目标。

片段一

教师：同学们！你们课前学习了“脚背正面运球”的视频吗？

学生：学习啦！（学生们纷纷举手）

教师：我们展示一下如何？

学生们开始听信号分组展示动作：男生展示（女生观察）、女生展示（男生观察）、全班集体展示（教师观察）。

设计意图：“翻转课堂”打破了课堂教学传统的教师先教、学生跟着学的模式。

片段二

教师：在学习过程中遇到困难了吗？

学生1：老师，我总是用脚尖踢球。

学生2：球“不听”我的话，控制不了，我一直追着球跑。

学生3：老师，我运球的时候经常一抬头，方向就歪了，都跑到垃圾桶那边了。

教师：同学们！谁能试一试当一次小老师，帮帮你组内的小伙伴解决遇到的困难？

学生们6人一个小组，他们“你做我看”，“我做你纠正”，场面十分热闹。

设计意图：“翻转课堂”为教师有针对性地对学生进行个别指导和学生间充分的互动交流做好准备。

片段三

教师：同学们，老师给你们设计了3个区域。第一个区域需要解决的问题是：脚部触球部位不正确（捅球、球的方向不正）。解决策略是：两人一组，一人踩球、一人踢固定球（可上一步）。练习次数：20次/组×2组（左右脚交换练习）。练习要求：上一步，脚背正面触球后部，推球要轻。

第二个区域需要解决的问题是：力量掌握不好，球无法控制，身体重心不能及时调整。解决策略是：沿直線运球到固定点停球或沿直线运球慢跑，至少推球6次。练习次数：2次×2组（左右脚交换练习）。练习要求：控制力量，能在点上停球，动作连贯。

第三个区域需要解决的问题是：低头练习，不善于观察，运球方向不正。解决策略是：两人一组，一人手举图片，另一人边运球边观察图片内容。练习次数：2次×2组（两人交换练习）。练习要求：沿直线运球，运球时眼睛观察图片内容，能控制球。

你们能够根据老师给出的解决策略进行练习，改进动作、提高自己的运球水平吗？

学生：能！

教师一声令下，所有学生根据自身问题进行练习，热情高涨。

设计意图：“翻转课堂”提高了问题和创新意识，学生真正成为了课堂的主人。

“翻转课堂”可对“学习流程”“师生角色”“学生学习方式”进行重构。以“问题”为引线，“解决问题”为学习过程，有效提高了课堂学习效果。