“数据”让因材施教更具时代魅力

主持团队：浙江省宁波市镇海区体育与健康教育研究共生体

主持人：杨 峰 翁伟炯

成 员：胡传庆 苑景蕊 李燕娜 韩庆敏

嘉宾主持：李志勇 尹恩德

研讨话题：体育教学中“数据”的运用

研讨网址：http：//bbs.jsports.cn/forum.php？mod=viewthread&tid

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“互联网+”教育模式下，针对千差万别、富有个性色彩的学生，发挥“数据”的辅助功能，使因材施教不仅具有时效性，也更具时代魅力。

一、强度更适宜

运动量的适宜程度直接影响学生学习运动技能和发展体能的效果，由于学生个体差异的客观存在，运动强度的设计和安排是否适宜学生的年龄特征和身心特点，在缺少数据的情况下，教师往往凭借自身的经验和观察，若不经意，很容易会发生运动创伤和伤害事故，让学生失去兴趣。“大数据”时代借助“数据”的辅助功能，利用可穿戴设备及时提供数据，能随时掌握每个学生运动的真实状况，更加客观地分层次落实教学目标，因材施教，使运动强度的安排更适宜每个学生，激发学生的运动热情。如，800m跑体能练习，利用智能运动手环及时高效地监测学生运动的时间、步数、心率等，为监测学生运动强度的安排是否适宜提供了客观依据。由于心率与运动强度呈正相关，监测心率是衡量运动强度的重要指标。运动强度是否适宜，与学生的身体素质、身体情况等密切相关，不能按统一的标准衡量。如，14岁的学生，先用国际通用公式（220-年龄所得数值为最高心率）计算该生最高心率为206次/min;运动时心率低于最高心率的50%（103次/min）表示运动强度低、锻炼效果差;达到最大心率的75%以上（高于155次/min）为大强度;适宜强度为最大心率的50%～75%（103～155次/min），结合该生的日常表现，为保证安全、有效，对该生运动时的监测心率先控制在103～155次/min较便于调整。以“数据”为依据安排运动强度针对性更强，可以充分满足学生个体需求，不仅使因材施教具有时代特征，也使运动量的安排更适宜。

二、分组更合理

在教学中，注重“数据”的采集和储存，把每个学生的各项运动成绩、个性特点、情感需求和兴趣爱好等录入数据系统以备用，实时掌握学生个体各方面的情况。在分组教学中，利用“数据”的可靠性和学生自愿结合的原则，使分组教学更快速、合理。以“数据”为依据和自愿原则分组，适当微调，既照顾了学生个体差异和情感需求，又能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高学、练、赛效果。如，50m迎面接力赛，先从数据库调出每个学生50m跑的成绩和学生意愿等快速分组，若8人1组，总成绩为72s，其他小组的总成绩就应该与其“数据”相等或相近，再用数据系统快速地核检是否正确，确保每组实力相当。采用自愿与数据结合的方式分组，既满足学生个体差异和情感需求，又能客观、公正，充分调动不同层次学生的积极性，让比赛结果充满悬念，学生热情高、主动性强，过程更精彩。不仅培养了学生的竞争意识、合作能力和团队精神，也提高了运动效果。如果没有“数据”支持，很难保证分组的合理性，若小组成绩悬殊大，会挫伤部分学生的积极性。准确利用“数据”，因材施教，可以满足个体需求，让分组更合理。

三、指导更精准

在教学中，利用数据系统提供的数据支持，快速掌握学生的身体、心理特征和运动状况，能及时发现学生学习中存在的问题，然后根据不同学生的技能、体能、参与态度等情况，更加精准地指导，促使学生在各自基础上进步、发展。教学中，可利用穿戴设备监测每个学生的练习时间、次数、心率和動作等，并传入数据分析系统。如，有学生在一分钟仰卧起坐练习时，可穿戴设备数据监测其为38次/min，该生实做46次/min，究其原因，图像显示该生肩胛骨没着垫2次和上体抬起双肘没触及或越过膝关节6次，导致感应器没反应，该生练习时最大心率为172次/min，平均心率为135次/min，运动量适宜，锻炼效果佳，这时教师结合图像及时指导，让其每次练习都要规范动作，不能有投机心理。而另有学生数据监测练习时最大心率为118次/min，平均心率为92次/min，练习次数为9次/min，该生练习密度和强度明显存在问题，通过了解学生实情并结合图像分析，发现该生腹肌力量差，练习缺少持续性，无法完成1分钟练习，指导时让该生先做仰卧举腿或缩短练习时间多次分组练习等，适当加大强度，确保有效。“数据”与图像结合给学生直观感知，学生乐于接受，练习更安全、有效，指导也更精准。因此，针对“数据”反映出的不同学生的具体情况，能起到有效监督和促进作用，不仅让因材施教在指导中更加精准，也凸显因材施教的时代色彩。

四、反馈更便捷

利用“数据”的辅助功能，实时掌握每个学生的学习状态，借助“数据”的真实性，把绝对性评价和发展性评价、定量评价和定性评价相结合，通过移动互联社交平台，更加迅速、便捷地把学生的学习情况及时向家长、学校反馈，以便家校形成合力，共同关注和促进学生全面发展。如，七年级某一男生，缺乏运动兴趣，怕苦怕累，教师反复地帮教说服却收效甚微，于是教师把该生的体质健康数据、及格线、学校学生平均成绩以表格的形式（表1）通过移动社交平台反馈给家长。

用“数据”说话，不仅有说服力，也更便捷，家长和学生更容易接受。教师根据“数据”反映该生的严重问题，得到了家长的支持，教师为其开运动处方，与家长共同监督，让其控制饮食，先参加适宜的运动，循序渐进，逐渐提高身体素质。通过该生每次运动后“数据”的监测，借助“数据”变化进步情况，及时给予表扬和鼓励，使其增强信心，体验运动乐趣。利用“数据”反馈和评价，既便捷又有效，该生运动技能和体能等各项“数据”指标明显提升，其对运动有了热情和兴趣，也渐渐喜欢上体育课。因此，用“数据”精准把握学生的运动状况，信息共享，向家长反馈，不仅利于家校共育，也为反馈提供强有力的“数据”支撑，有利于促进学生全面发展。

“数据”等信息技术的运用，为因材施教创造了有利条件，“数据”不仅赋予因材施教新时代特色，也让因材施教更加彰显时代魅力。

——李振（安徽省淮南第二十七中学，236221）整理