基于小组合作学习的小学英语教学模式

江苏省兴化市新生中心小学 钟 兰

英语是一门重视语言交流的学科，学习英语并掌握基本英语沟通是十分重要的。在不断的课堂实践中，我们发现实行小组合作对英语学习有很大帮助。通过小组学习，可以锻炼学生的语言交流能力，培养团队意识，小组成员互帮互助，收获友谊的同时掌握英语知识。小组参与合作的学习机制能够营造一种良好的学习氛围，让所有学生都参与进去，自主进行学习交流。教师充分利用小组学习的优势，提高课堂效率，提升学生学习能力和综合语言素质。

一、把握小学英语小组学习分组原则

1.精心分组，建立合作基础

小组成员个数和成员学习情况对一个小组的发展有着很大的影响，教师对分组这件事情上一定要认真对待。每组成员个数以四人为宜，出现落单同学可加入其他小组构成五人小组。小组人数安排在四人左右对于组长管理、组内成员交流都有一定的方便之处，提高成员交流效率。教师分组要遵循小组间成员特点相差不大、小组内成员个性不同的原则。小组内成员安排最好是在学习能力、性格特点等方面不同的同学，这样在小组活动中，大家可以相互学习，发现对方的优点。小组中需要一位有领导力的组长，能够说服大家带领小组成员共同学习进步。组内的优等生要不吝惜自己的才能，帮助学习后进的同学，营造一个和谐的学习氛围。可能是性格比较内向或其他方面原因，学生遇到学习难题相较于教师更愿意和同学交流。建立了小组学习模式后，学生之间学习交流更加方便，对自己讨论得出的结论记忆更深刻，对学生提高学习能力有很大帮助。

2.制定规则，高效合作分工

为帮助学生更好地开展小组讨论学习，每个小组需要有自己的组内规则，以便学习活动可以顺利进行。每位学生都是有着无限可能的个体，都有自己擅长的部分，教师要本着合作学习的原则，根据组内学生的特点来明确分工，让每位同学都参与进来。尤其是在探究性问题的设置上，教师需要（上接15页）为同学布置差异化的内容，让大家都能有表现的机会。在面对相同难题时，每位同学的想法体现着不同的思想观念，但学生间要有一个共同的目标，大家朝着共同的目标努力，总结出最佳的答案。

二、优化小学英语小组学习教学实践

1.课前合作预习，提高课堂学习效率

做好课前预习为课堂高效学习打下了一定的基础。学生提前对知识进行预习，对知识的重点有所了解后，课堂上听课目标会更加明确。学生对教师的讲课思路也能很好把握，使得听课变成一件轻松的事情，从而对英语学习产生兴趣，提高学生的英语学习能力。

例如，在学习小学五年级上册第三单元“What’s your favourite food？”时，在该单元中较多的生词，如tomato，tofu，green beans，potato，fish，cabbage，eggplant，mutton，pork等，还有一些关于询问关于吃什么的重点句型，如What would you like for dinner？I’d like.../What’s your favourite food？/The apples are sweet...如果学生没有进行课前预习，教师在课上把这些知识全部灌输给学生，会令学生感到压力巨大，学习效率也不高。因此，教师需要要求小组合作预习，让同学们听磁带并朗读单词、句子，了解单词和句子意思。英语发音对一些基础差的同学来讲很困难，英语发音好的同学可以为其他同学提供指导，帮助他们学习。做足课前预习功课后，上课时，教师再讲单词会轻松很多，可以将更多的时间放在语言练习上，对同学来说也是加深单词学习，锻炼语言表达，大大提高了课堂效率。

2.课堂合作练习，提升英语运用水平

在英语课堂中，喜欢回答问题、上课表现积极的往往是英语成绩比较靠前的同学，英语学习能力较弱的同学在课堂上一般很少表现自己，课堂活动参与率低。教师可以利用小组学习的优势，让同学们对话讨论或者进行角色扮演，争取让每一位同学都有参与的机会。在小组讨论中，组员间要相互帮助，相互带动，提高学生学习积极性，更好地完成学习任务。角色扮演有助于学生充分理解文章，每位学生需要对自己所扮演角色的对话熟练掌握，在表演配合中，锻炼英语语言运用能力。

例如，在译林版小学英语教材的所有单元中都有一个Cartoon time部分，该部分是一些趣味性较强的小短剧，教师可以利用该部分设计一个课堂表演环节。让小组成员分别扮演不同的角色，在角色对话练习上，优等生要多帮助一下基础差的同学，让基础差的同学有练习的机会。这种形式的表演活动氛围愉悦，很容易吸引学生参与进来，我们尽可能让每一位同学都有参与的机会，既在活动中收获了欢声笑语，又锻炼了语言综合运用能力。

3.课后合作复习，及时巩固所学知识

好的英语成绩是靠不断的知识积累取得的，英语学习不能仅局限于课上时间，否则知识来得快，去得也快。学生需要利用好课下时间来对英语进行巩固学习，将学过的英语知识牢牢记住。利用小组合作复习也是一种很好的复习方式。一个人学习缺乏动力，时间拖得久了就忘了。小组成员一起复习可以相互监督，学习积极性也高，大大提高了复习效率。

例如，小组合作进行单词复习，首先复习单词读音，由基础好的同学先带领大家读一遍单词，发音差的同学跟读，之后一起通读两遍。针对个别学生不会的单词私下请教其他同学帮助。为提升学生学习积极性，可安排抢读环节，由一人说出汉语意思，其他人抢答念英语读音。之后进行单词拼写或品读，一人念出汉语意思，需要提示的情况下念出英语读音，其他成员抢答进行拼读或拼写，如果答错，其他人继续抢答。对话练习对于学生复习句型是很有帮助的，可从组内挑出两名英语基础好的同学，为其他同学先演示一遍正确的读音和语调，让基础差的同学学习模仿。之后将组内成员进行角色分配，大家开始复习对话朗读。朗读过程中，每位同学都要仔细听其他同学的读音，检查是否有读错的地方并做出标注。在朗读结束后，大家将发现的错误指出来，引起足够重视，下次改正。在小组复习中，同学们始终在一个轻松的氛围里，学习兴趣也能被调动起来，对于提高学生综合英语水平很有帮助。

三、完善小学英语小组学习竞争评价

有合作就会有竞争，为促进小组内更好地合作就必须在小组间有竞争机制。在组间竞争的压迫下，组内的凝聚力会更强，责任心会驱使组内成员积极参与讨论，想出最佳的答案，战胜其他组的回答。凡是有以小组参与的课堂活动，教师要选出最优秀的小组，在记录本上为该小组加分。小组分数统计可以一周一次，每进行一次周评，分数清零，下周重新开始加分。依据小组分数排行，教师可以进行不同程度的表扬或学习用品奖励，以激励同学们继续加油。未拿到奖品的小组也不要灰心，下周好好表现。奖品会刺激小组成员的胜负心，在接下来的小组合作中好好表现。

教师的评价对学生的学习有着一定的影响，教师应将形成性评价与终结性评价相结合，尽量发现每一位同学的长处与优势。对待表现不好的小组，教师要加以引导，提出切实、中肯的建议，不要随意否定学生，要多鼓励学生，保护学生的自尊心。小组内成员也要发表各自的意见，把小组合作中出现的问题或需要改进的地方提出来，大家一起想办法改进小组合作，使小组合作学习发挥出优越性。

总之，教师要结合学生特点，在班级内建立好小组，使小组成员展开良好的合作学习活动。利用小组合作机制，让学生在轻松、和谐的氛围中学习。同时，小组成员间要多交流，有问题一起改正。通过小组学习和成员间的相互帮助协作，培养学生的合作意识与竞争意识。