关于应用型本科院校“财经应用写作”课程教学改革的思考

吴淑琴（河南财政金融学院）

从我国目前应用型本科院校“财经应用写作”课程教学的实际情况来看，仍存在很多问题。即应用型本科院校“财经应用写作”课程教学中存在的课程重视度问题；应用型本科院校“财经应用写作”课程教学中存在的教学内容陈旧问题；应用型本科院校“财经应用写作”课程教学中存在的教学方法单一问题；应用型本科院校“财经应用写作”课程教学中存在的考核方式不科学问题。教师要进一步落实好课程教学改革的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施。从而不断提高教学的效率和质量，促进学生的综合成长。因此，本文针对问题，探讨关于应用型本科院校“财经应用写作”课程教学改革。

■ 应用型本科院校“财经应用写作”课程教学中存在的问题

（一）应用型本科院校“财经应用写作”课程教学中存在的课程重视度问题

从我国目前本科院校财经应用写作课程教学的实际情况来看，仍存在很多问题，但首要问题仍是教师对课程的不重视。首先从课程开设的情况来看，其差异也是比较大的。虽然有一部分院校将其设置成为了必修课，但仍存在很多院校，仅仅将其设置为专业限修课、公选课等。更有甚者，还存在一部分学校干脆取消了这门课程。此外，在课时的安排上，财经应用写作课大都会低于32课时，有些甚至会低于16课时。对此，在这样一个环境下，教师与学生即便在内心中重视这门课程，也无法体现在实践上。

（二）应用型本科院校“财经应用写作”课程教学中存在的教学内容陈旧问题

我国本科院校的财经应用写作教材是非常多的，其内容也比较复杂。但是这背后却更多是虚假的繁荣，无论是教材的内容，还是大纲的设定，都存在着很严重的滞后性，基本上无法满足当前的实际需求。

（三）应用型本科院校“财经应用写作”课程教学中存在的教学方法单一问题

财经应用写作作为一门实践性较强的课程，应始终以学生的实践能力为主要的培养目标。但是从目前的教学展开来看，理论的占比明显大过了实践。而这些理论内容，也在将重点放在意义、定义等方面，学生只知其重要，却不知如何使用。同时，在过于强调理论的过程中，也会加剧教学的枯燥，很多学生甚至会对财经应用写作课程出现明显的反感情绪。而在这些因素的共同作用下，其实都限制了学生的发展。

（四）应用型本科院校“财经应用写作”课程教学中存在的考核方式不科学问题

考核方式不科学，也是我国目前财经应用写作教学中存在的问题之一。通常情况下的课程考核会分为课堂作业和期末考试这两种。而在期末考试的安排上，主要还是一般性的试题范式为主，只是这种考核，已经完全脱离了教学的初衷。很多学生甚至直接在网络上下载，或者是查找多篇文章进行拼凑，根本没有自己的想法。基于此，科学的考核，该当立足于财经应用写作课程的实践属性上，通过情景模拟来营造真实氛围，让学生假定身份来展开写作。

■ 优化与完善应用型本科院校“财经应用写作”课程教学的具体措施

（一）理论结合实践，精心选择教学课程内容

从过往的教学展开来看，财经应用写作课程的内容是十分复杂的，动辄就需要几百页的教材。对此，如何用更少的课时来完成教学内容，并突出应用的特色，是教师需要思考的问题：（1）首先，从财经应用写作课程的教学大纲来看，大都是参照母体院校，或者是普通高等院校来展开的，将财经专业论文的写作当作重点。但是若从会计专业学生的实际需求来看，在他们今后的工作中，其实并不会涉及到研究工作的内容，更多还是会计技能的实用。教学需要的是培养他们的实用能力，教学他们实用的写作本领；（2）其次，从目前财经应用写作课程的课程和教学大纲安排来看，也缺少对具体专业的对焦。同时，如果将该门课程放在会计专业的学生身上，以及放在市场营销专业学生的身上，显然是不通过的。对此，也需要对教学大纲的内容进行修改。具体可从以下几个方面来思考：求职信的撰写与求职简历的制作、财经分析报告的撰写和实习报告的撰写、毕业论文的撰写、公文文章的撰写、财经类论文的撰写、契约文书类文章的撰写、竞聘演讲稿的撰写。

（二）设置任务导航机制，提高学生学习积极性

“兴趣是最好的老师”只有学生对财经应用写作感兴趣，才能够更主动地进行学习，从而提高自己的学习成绩。对此，教师便可以结合财经应用写作课程的几大专题，分别设置学习任务，创建学习情景，从而激发学生的学习兴趣：（1）假设学生已经进入了大四学期，正面临着求职就业，那么怎样的求职信才能够给自己加分，博得先机；（2）在正式进入工作岗位后，学校方面要求撰写实习报告，以及毕业论文，又该如何去写作；（3）在真正毕业并正式迈入职场生涯后，如果为自己的工作服务；（4）假设学生的职位是财务助理，当上级领导要求撰写文件，并随带会议报告时，又该如何完成任务；（5）假设学生担任出纳岗位。当公司需要采购合同、工程合同时，如何处理好这些原始凭证；（6）假设学生在工作几年后，成功晋升为会计主管。期间，需要进行财务相关流程制度的修改和制定，又该如何去做；（7）假设学生需要报考高级会计师，但期间需要撰写专业论文。学生如何对自己的工作经验和观点进行总结；（8）最后，当学生经过了十多年的工作生涯，想要再提升自己的职位时，又该如何撰写职位晋升的演讲稿。相对于传统的按部就班教学，这样一种情境建立，能够给予学生更好的体验。同时，这样一种情境几乎跨越了学生毕业后的十几年人生，甚至是几十年人生，在学生思考的过程中，也能够去探索自己的未来走向，对自己的人生进行规划。

（三）注重案例选用，提升案例教学质量

在财经应用写作课程中，教学案例的选择同样至关重要。科学的案例选择不仅仅能够提高与专业的紧密型，改善教学的质量，还能够激发学生的兴趣。但是从目前教材中所选取的案例来看，大都拘泥在简单的形式上。既缺少新意，也缺少与专业的联系。对此，教师需要紧紧结合会计专业的特点，来进一步优化案例的选择。期间，教师可以借助互联网来寻找案例素材，提高搜索的广度。并且在案例中，也要有一定的典型性，能够切实激发学生的思维，达到案例教学的目的。

（四）开展情景教学，提高学生学习感悟

通常情况下认为，财经使用写作具有很强的实践性。但若是把学生直接带入到实践当中，又很难实现。对此，便需要教师将实践带入到课堂中，构建实践教学的情景。承接前文中谈到的几点专题活动，教师可以在课堂上单独针对某一个专题来模拟情景，规定出学生的身份、职位，并设置具体的任务，然后让学生分别假定身份来完成这次任务。同时，在学生学习期间，教师也可以给学生们播放一些实际工作中的视频，要让学生尝试站在实际工作的角度去思考，并搞懂工作与教学的区别。在我国当前的大学教学中，始终萦绕着一个问题。那便是教学与工作的差异。而这个问题在会计专业上尤为明显。大学教育中的会计教学，其最终目的是完成证书考试。但是证书考试的内容本身便具有一定的滞后性，相关的财务标准，几乎是每年都在修改。对此，即便学生通过了证书考试，也很难胜任实际的工作。同时，在教学中，教师所给予的教学题目，也大都过于单一，学生仅仅按照某一套公式就能够完成，很大程度上忽略了实际工作的复杂性。财经应用写作教学同样存在着这一个问题。只要让学生明白工作与教学的区别，才能够让学生在求职中找准自己的定位，把握提升自己的正确方向。

■ 结束语

综上所述，在优化与完善应用型本科院校“财经应用写作”课程教学的过程中，教师可以通过理论结合实践，精心选择教学课程内容、设置任务导航机制，提高学生学习积极性、注重案例选用，提升案例教学质量以及开展情景教学，提高学生学习感悟等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对我国目前应用型本科院校“财经应用写作”课程教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略。从而不断提高教学的效率和质量，促进学生的综合成长。