找准和谐之路，提升有效之度

浙江省义乌市实验小学教育集团 龚丽英

新课程理念下的道德与法治教学内容丰富，教学形式多样，让我们的课堂学习更富有生命活力。这就要求我们根据课程目标，针对学生的课堂反应去考虑如何有的放矢地开展课堂教学，教师必须根据学生实际和学生一起构建最优化的课堂、和谐的生态环境，引领学生养成良好的个性，达到并提升有效的教学目标。

实施新课程不仅需要教学形式和教学内容的转变，更需要实际效果的改变。因此课堂教学有效性是我们共同追求的目标。而教材留给老师的空间很大，老师很难进行到位的选择。学生会有自己的见解，不一定会跟着老师设计的思路走，是将教案持续到底，还是依照学生提出的有价值的问题教学？学习方式的多样化，让老师眼花缭乱。这是摆在每个老师面前的一道思考题。那我们的课堂如何才有一个平衡的和谐的环境保证教学的有效实施呢？我是这样教学的。

一、以“目标”为准绳，确定课堂前进方向

教学目标是教学的灵魂，它具有导向功能、评价功能和激励功能，教学目标是教学活动的出发点和归宿。课标中，明确要求“全面把握课程目标”，要求教师“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。”只有全面把握课程目标，准确把握单元目标，才能制定明确的课时目标，并依据目标设计有效的活动，才能提高课堂教学的实效性。教师对教学目标的把握直接影响了课堂教学的实效性。因此，在教学中要根据学生实际和教材内容相结合，准确定位教学目标，组织教学，这样才能真正提高教学的针对性、生动性以及实效性。如三年级下册《我的家乡人》一课的教学目标的定位是“了解家乡优秀人物的事迹，并向他们学习。领会为建设家乡、造福家乡立下汗马功劳的人们的精神品质，为他们感到自豪，并报以感激、敬佩之情。树立建设美好家乡的信心。”设计本课时，首先想到义乌最为突出、最让大家所熟悉的“了不起的家乡人”除了古往今来的主要名人，还有为义乌的商业繁荣作出贡献的知名企业家。因此，我将这一课的目标定为：1.了解吴晗、冯雪峰、陈望道、冯泽芳、朱丹溪、宗泽、骆宾王、颜乌等古往今来的主要名人，为家乡拥有这样的人而感到骄傲。2.了解义乌知名企业家的奋斗历史及为社会作出的贡献，感受义乌人的勤奋、勇于创新及博大的爱心，并愿意向他们学习。在找准了课堂目标后，活动的设计就迎刃而解并行之有效了。通过为家乡的名人设计名片、幸运抢答的活动来了解名人；通过观看新闻视频了解义乌知名企业家为社会作出的贡献，并为义乌感到自豪。

教学目标明确了，课堂前进才会有方向，只有在整体全面地把握教学目标并设计有效的课堂活动，切实围绕课堂的目标展开教学，才能使教学更有实效，学生才能得到更好的发展。

二、以“活动”为载体，焕发课堂生命活力

本课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。促进学生积极主动健康阳光地发展，关键在于：让课堂“活”起来，让学生“动”起来，构建丰富多彩的学习活动，使品德教学充满生机和活力。以活动为载体，可以构筑活力无穷的体验课堂。

我在教学《我能行》一课中，当各自说优点时，出现了这样一个情况：不管是自己还是同桌发现的优点比他实际的优点少。这是为什么呢？就是没有仔细观察，不够自信。这点许多学生也明白，如果直接让他说出原因，这样的课堂教学效益就不大，学生也不能获得更大的发展与进步。于是围绕本课的一个重点：细心观察并发现别人的优点，自信地展现自我。把课堂教学中“给出知识”转向“引起活动”，以“眼力大比拼”这一活动形式出现一张布满星星的幻灯，星星一闪一闪的，有大有小，忽明忽暗，让学生去数一数“天空”中的星星。然后说说哪颗星星最不容易发现？你是怎么发现的？其实，这就是一个心理游戏，它可以激发学生学习的兴趣，激发有效学习的内驱力，从而提高了课堂的实效性。这样的游戏设计让学生明白每个人身上都有优点，只不过优点也像星星一样有大小。但不管大小如何，它一样都会发光。要想发现别人更多的优点，就要认真观察，要让别人知道自己的优点，那就要自信地展现。学会细心观察并发现别人的优点，充满信心地表达，这些难点就迎刃而解了。教学的目标也由“关注知识”转向了“关注学生”，促进了学生积极有效的学习。

这样的设计紧紧把握住了低年级学生的心理发展特点以及年龄特征，充分利用孩子喜闻乐见的游戏等活动形式来达成教学目标，内化自然。学生对活动很感兴趣，因而整个学习过程是快乐的、有效的。可见，情感、态度、能力、价值观是不能仅依靠传授习得的，还必须通过实践以及活动来达成。而且课堂上我们不仅仅要第一时间准确地把学生的动态资源变成有效的亮点资源，还要及时抓住学生出现的一些细节问题，通过挖掘动态的问题资源，再通过自我探索、自我体验等方式，就可以把问题转化为下一轮新的学习契机，这样才会有所得。

三、以“探究”为方法，激活课堂导行教学

道德与法治是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，最终指导于道德行为的学科。它担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。怎样使导行环节充分发挥作用，使知与行真正统一起来，避免口号式、标签式的“空对空”的现象呢？我在《生活离不开他们》这课中进行探究学习，收到了很好的成效。

1.首先把握时机，激发探究欲望。利用好问题的形成，激发学生探索的欲望。在学生尽情表达自己最喜欢的职业之后，我把话题转向了“你最不愿意从事的职业”并进行选择：你们心目中的理想职业都很好，可是也有些职业，并不像科学家那么伟大，也不像警察那么神气，更不像歌星那么光彩照人！有人并不愿意从事这些职业。孩子们，你有最不愿意从事的职业吗？为什么？学生先是有些迟疑，一双双眼睛盯着我，在我不断鼓励说出自己真实想法后，开始畅谈。在我提供的选项中最后还是较多选择不愿意从事清洁工和农民，此时我并不急于去评价，因为这是孩子自己真实的想法。然后我让他们说说的自己的理由。以往老师“讲”得太多，“灌”得太多，“训”得太多，孩子的心里话渐渐藏了起来。现在学生愿意并敢于说出自己的真实想法，这对老师最后正确导行可以起到关键性一步。要真实地关注学生的现实生活，帮助学生处理生活问题，解放他们的真实自我，才能使其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。但课堂也不能成为供大家发牢骚的场所，如何才能让孩子从心底里转变一些看法呢？在熟悉的生活中创设学习问题情境，让学生从生活中学习。这时，我就顺势而下，根据学生的这一想法设计了给四人小组合作探究的任务，探究的主题为：既然这个职业大家都不愿意做，我们就取消这个职业，大家都不要做，行不行？一石激起千层浪，学生马上做出了强烈的反应，谈了很多不能取消的理由，激发了学生探索的欲望。

2.其次自主探索，保证探究时间。提供给学生充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习。既然问题从学生中来，就让学生尝试解决问题。于是，在明确了要求之后，马上让小组展开了热烈的讨论，正是有了这次的探究交流，使学生感受到没有清洁工和农民，会给生活带来很多不利，通过这些不利去自觉提升他们的道德观念：清洁工和农民的确不可缺少。他们为社会作出了贡献，这种感悟是学生自己发觉并体会到的，最为真实，也最能被学生接受。所以，这时候给学生提供充足的思维活动时间和空间。学生就会畅所欲言谈到很多不能取消的理由。也就会从中明白每个行业都是社会所需要的。在这个过程当中，要发挥教师的作用，摸清底细，在小组探究的时候，老师可及时观察学生探究交流的情况。

3.最后交流反馈，提升探究质量。不断创造机会，引导学生在探究之后交流提升。教学是多维互动的交流过程，教师应促使学生在探究交流中有所感悟。探究后我及时点评，同时通过多媒体课件向学生展示现代清洁工和农民的形象，并让学生交流课前收集的类似事例。活动激发了学生对清洁工和农民新的认识，升华了观点。在这样的明理导行后再创设机会让学生选择：既然大家都认为这两份职业不可以取消，那我们又该以怎样的态度来对待他们呢？第二次让学生做选择。之前的合作探究都起到了方向性的指导作用。这对导行起着画龙点睛的一笔，学生的情感至此有了更深一层次的提升，这就是合作探究后的升华。这样的探究学习就生成了有效的课堂。

教学有效性是我们追求的理想。让品德课上得有效而有趣，更是品德课老师对真善美的追求。我们要尊重个性的理解，要充分发挥教师的引领功能，再巧妙地运用各种有效的策略，适时地根据学生、学校以及周围大环境的变化选择合适的教学方式，才会对学生产生巨大的感染力和吸引力，从而取得理想的教育效果。因此，在课堂上教师需要创设和谐的、优化的课堂人文生态环境，恰当地定位教师的角色，才会让我们的课堂更有效、更和谐，我们的教学才会更有深度，才能让学生焕发出生命的活力。