核心素养下小学语文群文阅读教学探究

湖北省仙桃市汉江小学 昌玫芳

学生课外阅读量可以在一定程度上反映出学生对语文知识的综合运用能力，主要表现在学生能否对教材文章进行自主性理解，能否用自己的语言对事件进行整体性描述。因此，在核心素养教学的前提下，教师应转变传统的教学模式，通过引入“群文阅读”的教学方法，使学生在对文章阅读的过程中能够快速把握主要内容，分析文章主旨，并对经典句子形成有效记忆，利用这种教学方式可以有效提升小学生对语文知识的感知能力，全面提升学生的核心素养。

一、核心素养下小学语文群文阅读的教学意义

群文阅读教学指的是学生通过自主选择书籍，对经典文章进行阅读，找出其中的关键句子，进行一定的比较和归纳。在群文阅读的教学中，学生可以通过大量的阅读活动自主对书籍进行分类和归纳，并在此基础上形成一定的阅读和分析心得，在潜移默化中学生对文章的理解能力以及阅读技巧都可以获得不同程度的提高。群文阅读教学提倡学生自主选择阅读内容，通过这样的教学方式可以有效提高学生的阅读热情，在开拓学生课外阅读视野的同时使学生通过大量的阅读提升审美能力。在群文阅读的学习中，学生可以对书籍的趣味性进行近距离感知，在学习课外知识的同时体会到阅读的乐趣，从而有效提升小学生语文综合应用能力，并在一定程度上体现出教师的素质教育思想。

二、核心素养下小学语文群文阅读教学策略

1.群文阅读培养学生语言能力

从本质上来说语文学科属于语言学科，教师教学的最终目的是使学生通过学习掌握一定的语言应用能力。因此，在小学语文教学过程中，教师应引导学生在学习过程中不断积累知识素材，并将所学习到的知识和素材进行整理和分类，在特定情境中进行合理运用。在核心素养教育前提下，教师采用群文阅读教学还可以有效帮助学生积累语文学习素材，并使其通过一定的沟通和交流，全面提升小学生的语言应用能力，提高小学生的语文学习效率。例如，在部编版六年级上册第二单元教学中，教材文章包括《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》，文章主要描写的是抗日战争的故事，教师可以组织学生进行群文阅读，通过对比学习的方式，增强小学生的语言应用能力。

2.群文阅读培养学生创新思维

在核心素养的教学要求下，教师需要对学生的创新性思维进行培养。通过群文阅读的教学方式，有效拓展了学生的课外阅读量，在这个过程中，学生对课文阅读的感悟能力、想象力以及判断力都可以有一个质的飞跃。学生的语文学习思维获得了有效发展，在大量阅读的前提下，教师可以为学生设置具体的阅读问题，以此来使学生在阅读过程中进行自主思考，启发学生的阅读创新思维发展。例如，在部编版六年级上册第四单元教学中，教材文章包括《桥》《穷人》《在柏林》，文章以小说的形式展开，结尾发人深思，学生在对整体单元文章学习之后很容易就会被小说中所表达的情感所感染，从而产生一定的实际阅读感受，通过群文阅读拓展学生阅读创新思维，使学生的想象力获得发展。

3.群文阅读提高学生文化素养

学生的文化素养也是核心素养教学中的重要内容。因此，在实际教学过程中，教师应在群文阅读教学中重点对学生的文化素养进行培养。在群文阅读的前提下，开展实践性的教学活动，以此来提高学生的文化品质发展。例如，在部编版六年级上册第八单元教学中，教材文章包括《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》，文章主要以记叙文的形式展开，包含了鲁迅先生的童年回忆，以及对鲁迅先生的怀念，通过对整体单元文章的有效阅读，学生可以对鲁迅先生的生平以及文章写作风格进行了解，在学习的过程中有效提升自身的文学素养，增强小学生的阅读学习能力。

总而言之，群文阅读教学可以有效提升小学生语文学科素养，在提高学生语言能力、培养学生创新思维以及提高学生文化素养方面起到了积极作用。因此，教师应在实际教学过程中，合理利用群文阅读的教学方式，对小学生的语文学科素养进行培养，以此使小学生获得更加全面的发展。