有机融合课内外阅读，提高阅读能力

浙江省义乌市黎明湖小学 杨舒婷

阅读能力是每个人终身必备的能力。在学生时代，阅读是学习各科的基础，进入社会后，阅读是工作、处世的前提。小学阶段的学生身体发育、智力增长较快，正是学习、培养阅读能力和建立人生观、价值观的黄金时期。通过阅读，可以看见很多不同的人、不一样的心理、不一样的社会、不一样的主题与价值观。教师应该夯实学生的课堂阅读基础，培养学生课外阅读能力和文学水平。

一、发挥导学功能，激发阅读兴趣

常言道，兴趣是最好的老师，学生学习的动力通常受到兴趣的支配，因此，教师应该对学生进行合理的引导，通过恰当的手段激发学生的学习和阅读兴趣。

例如，部编版语文教材五年级下册中的《梅花魂》，这篇文章主要讲了一个华侨老人非常珍爱梅花图，在孙女回国之际将梅花手绢交给孙女的故事，表达了华侨老人对祖国深深的眷恋之情。本文的主要写作对象是梅花、外祖父和作者自己，语言风格简朴、自然。教师在讲解这篇课文时，可以让学生找出文中优美的句子进行朗读，以激发学生的阅读兴趣。比如文章的首段和尾段，“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。”“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国华侨老人一颗眷恋祖国的心。”这些语言都比较优美，符合散文的特点。作者通过这些优美的语句抒发自己的情感，对外祖父的怀念以及对于外祖父眷恋祖国的思考。本文是一篇叙事性散文，具有深刻的抒情性，主题是关于对故乡的眷恋。因此，教师在进行这部分的教学时可以扩展学生关于故乡的阅读。比如，杨牧的《故乡》，“没有离开故乡的时候，故乡是一幅铺在地上的画，我在画中走来走去，只看到天边遥远的云霞……”诗歌和散文一样，都具有优美的语言，教师可以合理引导，激发学生对散文和诗歌的兴趣，去了解并学习更多散文和诗歌。

小学语文教材中通常一个单元围绕一个主题来学习，教师在上完一个单元的课程后，要让学生对一个单元中的几篇课文进行对比，分析课文写作方法和技巧上的异同，鉴赏这些文章和内涵。对于本单元中的名著阅读，教师应该合理引导学生分析这些文章写法上的特点，介绍四大名著，引导学生主动阅读四大名著，让学生在阅读后写读后感，基于文章内容，发挥自己想象，结合文章背景，总结书籍主题，反思经验教训，可以对喜欢的文本进行续写或者改编。还可以引导学生鉴赏名著中优秀的写作技巧，结合自身情况，将从这些书籍中学到的优秀的写作方法运用在写作中，平时多进行模仿和创新。由于四大名著中每本书的人物众多，学生在阅读时要仔细分析文中人物的关系和人物形象，分析作者描写、塑造人物形象时，所用的方法和技巧，结合时代背景，分析四大名著在当今社会中的意义。

二、引入课外阅读，开阔阅读视野

学生只要产生了阅读的兴趣，就会自然而然地想找课外读物进行阅读。因此，在课堂教学中，教师要利用课文中活泼有趣的语言，引入课外读物，拓宽学生的阅读视野，提升阅读水平和核心素养。

例如，部编版小学语文教材一年级上册中的《雪地里的小画家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙……”这是一首语言轻快、富含童趣的儿童诗，用韵文的形式讲解几种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，文章读起来生动有趣，朗朗上口。这篇课文对于小学一年级的学生来说是非常有趣的，内容、主题和语言符合他们的心理特征和喜好。教材中还有很多这样的课文，语言大多押韵、活泼、生动，比如，《拔萝卜》，“老公公种了一个萝卜，萝卜长大了，老公公去地里拔萝卜，老公公拉着萝卜叶子，‘嗨哟！嗨哟！’拔呀拔，拔不动……”《影子》，“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗……”这些课文都是比较生动有趣的，教师可以根据这些课内阅读篇目引入课外阅读环节，结合这几篇课文生动有趣、活泼可爱的语言和内容，引入童话故事、寓言故事，向学生介绍《被太阳晒死的虾》《农夫与蛇》《守株待兔》《渔夫和金鱼的故事》《动物和捕鼠器的故事》《乌鸦和蛇的故事》以及著名的《格林童话》《安徒生童话》等。通过生动的故事讲解引导学生课后阅读这些经典的童话故事、寓言故事。

三、强化课外阅读，培养阅读能力

为提升学生阅读水平和语文素养，教师除了在课堂阅读过程中激发学生阅读兴趣、适当引入课外阅读环节外，还应该强化学生课外阅读的能力。

例如，教师可以定期开展阅读课、读书交流会，每周2-4节，选择符合所学内容和小学生心理特点的书。比如，小学部编版语文教材五年级上册中鲁迅先生的《少年闰土》，这篇文章选自鲁迅的短篇小说《故乡》。教师在讲解课文时应该深入介绍作者，介绍作者的其他相关作品，如鲁迅写的《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《野草》《热风集》《朝花夕拾》等。还可以找出类似主题的书籍和文章，给学生阅读和鉴赏，像高尔基的《童年》，著名外国小说《追风筝的人》，林海音的《城南旧事》，冰心的《繁星春水》等。在阅读课上，教师应该给学生布置一些阅读任务，提出问题，让学生有的放矢地进行阅读，可以提高阅读效率。如：（1）《追风筝的人》中12 岁的阿富汗富家少爷阿米尔与仆人哈桑情同手足，然而，为什么后来阿米尔会逼走哈桑？（2）请赏析《追风筝的人》中“为你，千千万万遍。”和“我们有什么权利指责别人的过去？”（3）请概括《城南旧事》里秀贞、兰姨娘、宋妈、爸爸、妈妈、英子的形象。（4）《朝花夕拾》原名《旧事重提》，你认为哪个名字比较好？好在哪里？（5）范爱农是个怎样的人？让学生找出书中描写少年闰土、中年闰土、童年林海音、童年冰心、阿米尔、哈桑等人物形象的句子，通过动作描写、神态描写和语言描写分析人物形象，提炼语文要素，总结写作技巧，得出主题，鉴赏小说。教师还可以介绍小说的相关知识、小说六要素，引导学生自主选择主题进行小说创作，鼓励学生打破常规，培养发散性思维能力，发散性思维要求学生对多重问题进行深入探究，尝试用多种方法解决一个问题，从中总结规律和经验，得出更多结论。例如，在阅读《三国演义》时，学生通常会非常佩服诸葛亮的智慧，那么教师就可以引导学生思考，除了诸葛亮的草船借箭，还有什么方法可以在短时间内造成十万支箭，可以开展班级讨论活动，学生、教师分享交流自己的观点，大家分析比较谁的方法更科学合理。

当然，由于小学课程进展较快，通常教师需要在两节课内完成一篇课文的教学目标，还要抽出时间给学生训练、考试和讲题，很多时候学生的课外阅读不能占用太多课堂时间。那么，教师可以制定一个阅读册子，让每一位学生写下自己最近在读的课外读本和阅读目标。可以利用周末、暑假、寒假时间开展课外阅读和读书交流活动，在周末时组织学生聚在一起，带着自己喜欢的、阅读过的、具有深刻意义或者让自己感动的书，在教室里或校园景色幽美的地方一起交流、分享自己的想法。在学生发表了自己的见解后，教师可以进行补充与完善，不断拓宽学生的思维。

对小学生语文课堂阅读教学和课外阅读引导，教师应充分利用多种教学资源，结合多种教学方法，创新教学模式，激发学生的学习和阅读兴趣，引导学生自主积极阅读，加强对学生创新性和发散性思维的培养。诚然，除了教师的辅助工作，学生自己也应该养成良好的阅读习惯，自主阅读，习惯阅读，善于总结和反思，在每一天的阅读课程中发挥优势。同时学生也要创新见解，不断提升自己的阅读水平和技能，重视对语文知识的积累和文学水平的提升。