利用听读，提高低年级学生阅读能力

浙江省义乌市佛堂镇第二小学 朱琴黎

听读是低年级学生学习阅读的开始，教师在进行授课时，可利用听读帮助学生识记词语，进而加深理解，同时在这一过程中突破教学重难点，帮助低年级学生提高阅读能力。

一、利用听读识记词语，提高学生阅读能力

儿童时代的认知能力是比较强的，学习新知是非常快的，更主要的原因在于其喜欢看并且模仿。低年级的词语教学是中高年级是否能学习好词语的关键，要求孩子们会认生字、会读生字，还要会写生字。因此，利用听读进行教学，更有利于低年级学生对所学内容的吸收。

例如，在教学部编版三年级上册《我们的民族小学》这一课时，教师应以课文标题内容发起疑问，激发学生的好奇心，使其产生思考，同时泛读文章，让学生了解这是一所怎样的民族小学。在读的过程中让学生展开想象：“早晨，可以看到来自于四面八方的人都汇集在一起，穿着属于其代表本民族特色的衣服，一片欢声笑语……”这样，学生便能在自己的想象中感受来自学校的各个民族的人。不仅可以激发学生的想象力，还能促进学生自主学习，促进其形象思维的发展，同时，教师应准备一些课堂教学活动。

1.数一数：文章中列举了几种民族，都是哪些民族，知道我国有多少个民族吗？

2.读一读：阅读文章的时候发现了哪些不认识的生字呢？圈出来多读几遍。

3.说一说：听老师阅读课文，老师说上句，你们说下句，看谁说得又快又准。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起_______，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，__________，___________，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

4.诵一诵：让学生跟着老师读课文，再让学生自己有感情地朗读课文。

二、利用听读感悟文章中心思想，提高学生阅读能力

教师在给低年级学生授课时，将语文课的重点大部分放在了字词上，造成了学生学习的内容十分表面。教师可以通过听读教学加深学生对于文章的学习，使学生能感悟文章中心思想。

例如，教学部编版三年级上册《我不能失信》一文时，可以利用听读这样进行教学：

1.同学们听读文章，在读课文的过程中找出文章的主人公是谁，讲述了一件什么事。

2.边读边思考，文章主人公不能失信的原因在哪儿，在读的过程中，找出作者主要描写这一事件的段落语句。

3.边听边悟，作者主要想表达的中心思想是什么，在此过程中培养学生的独立阅读能力。

文章作为略读课文，其中心思想让人一目了然，所以在学习的过程中不应只局限在教师身上。在自读自悟的基础上，还可以与同桌间相互交流、展开讨论，在生活中是否发生过这样的事，大家都是怎样做的？没有的话，加入想象，将自己当做文章的主人公，出现了这样的事情时，都会怎么做，从中感受阅读分享的乐趣，锻炼自主阅读能力。

三、利用听读突破重难点，提高学生阅读能力

学习一篇文章，学生能否把握教学中的学习重难点是这节课授课是否成功的关键，这是每位教师在备课时都需要深思的问题。在这一过程中，教师可通过听读进行教学，突破文章重难点。

例如，在教学部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》一文时，通过听读开展教学：

1.听读课文，感悟西沙群岛的富饶与美丽

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有_____________________________。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像_________，有的像__________。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满_________；有的头上长着________；有的周身像插着__________。

富饶的西沙群岛，是__________。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得__________，__________。

2.听读课文，发现文章写作手法

仔细阅读文章第三与第四自然段，作者在写西沙群岛的美丽时运用了怎样的手法？这样写有哪些好处？

除了作者描写的景色外，有谁还知道西沙群岛其他的美丽景色？可以举例说明，用作者的写作方法描述出来。

通过听读，发挥学生的想象力，想象作者笔下的西沙群岛富饶美丽的景象，了解作者在文章最后一个自然段所表达的思想情感，进而突破教学重难点。

总之，听读是低年级学生培养阅读能力最好的方法，教师不但要把这一方法重视起来，还应不断进行加强与改进，才能从根本上增强低年级学生的阅读水平，提升阅读效率。