小学古诗文教学中传统文化的渗透

江苏省徐州市铜山区柳新镇冯楼小学 秦 艳

中国的文化博大精深，悠悠华夏五千年文明，传统文化的传承一直没有断绝，这是值得我们骄傲的。但我们非常痛心地看到，现在很多小学生对西方文化越来越感兴趣，过节一定是洋节，穿衣一定要外国名牌等，这种崇尚外国文化的思想行为令人担忧。如果不能做正确的引导，传统文化会离我们渐行渐远。幸而国家早已发觉这种不良现象，国务院办公厅于2017年下发了《关于实施中华传统文化传承发展工程的意见》，把中国的传统文化融入大中小学校中。小学语文教学是传统文化教育的重要阵地，教师也要结合古诗文教学来渗透传统文化。

下面笔者结合平时的古诗文教学实践，谈谈如何渗透传统文化。

一、引导积极参与，激发对传统文化的兴趣

中国是文化之邦，古老的传统文化孕育了很多经典，这些经典的古诗文让我们认识古人的智慧和浪漫，尤其是唐诗宋词，以及那些耳熟能详的古典名著，让人叹为观止。这是我们国家的文化精华，应该让小学生学会并掌握。但如何引导小学生传承下去是个问题。因为这些经典文化都是运用古文言写成的，小学生的语言和这些语言相距太远，再加上这些语言晦涩难懂，小学生很难理解，更不用说对这些古典文化感兴趣了。为了增进小学生对古代传统文化的学习和传承，激发他们的学习兴趣，笔者认为可以引导小学生积极参与学习互动，尤其注意从文本的情境入手，让小学生快速进入学习的状态，让他们乐于学习这些经典古诗文，让优秀的传统文化得以传承。一般我们会让小学生观看图片或视频，聆听优美的音乐，听着动听的故事，或亲自动手做实验，体验一把生活，或者进行角色扮演等，让学生的学习兴趣得到激发，让他们快速走进古诗文的情境中去。

如，学习王安石的《元日》这首古诗，里面有很多文言词汇，小学生对文言字句很难提起学习的兴趣。不如在学习这篇古诗之前，给学生投影一些图片，主要都是过年时候各地的年俗图片，让小学生看看这些过年的图片，哪些是我们这个地方的风俗，哪些不是。重点关注的是文本中的过年习俗的图片，帮助小学生理解文本内容。这样直观可感的图片，再加上过年的热闹气氛，一下子就把小学生拉进了《元日》的氛围之中，小学生学习的兴趣提高了。他们看着图片，读着古诗，借助于形象生动的事物，对王安石笔下的《元日》的内容的了解也加深了。

二、搭建课堂平台，增进对传统文化的熏染

小学语文课堂始终是语文学习教育的第一阵地，所以我们要好好地利用这个学习阵地，让传统文化在小学语文课堂得以学习并传承下去。小学语文中传统文化教育的文本主要还是古诗文，但这样的文章小学生很难提起劲头学习，教师还要想办法来解决这个问题。如果没有对古诗文的学习，传统文化的渗透都是镜中花，水中月。除了在开始阶段的激发学习兴趣，我们还要能够在下面的文本研读中，进行有针对性的、合理的设计，让小学生学习起来不感到枯燥乏味，并且结合比较形象直观的教学工具，让小学生学习古诗文能更多一些直观，多一些感知，更能形象生动地领会古诗文的内涵。

如，学习部编版小学语文三年级下册第三单元的《古诗三首》一文，这三首古诗都和中国的节日有关，《元日》是中国的传统节日春节，《清明》则既是节气，又是传统节日，而《九月九日忆山东兄弟》讲述的是重阳节的习俗。为了学好这节课，笔者首先让小学生自己去搜集关于节日的资料，尤其是传统节日的习俗，以备在课堂学习时加以利用。然后结合这些习俗，理解古诗的内容。接着引导小学生朗读课文，运用学到的鉴赏知识和技巧，体会古诗中表达的不同情感。最后结合自己搜集的资料，看看我们现在都传承了哪些相关的习俗。小学生会说出许多习俗，如春节期间放鞭炮，祭灶神，扫旧尘，买年货，贴春联，迎财神，守年夜，拜年，吃年夜饭，有的地方还舞龙舞狮，逛庙会，登高等。这个任务可以结合后边的“中国的传统节日”进行。最后还可以加上习作练习，让小学生写一写自己家里过节的过程，或者在节日里发生的印象深刻的事情。让小学生知道，中国的传统文化博大精深，而传统节日就是这些文化的一部分，这是我们的文化精华。小学生在课堂上学习传统文化知识，在每天的耳濡目染中受到深刻的熏陶，长此以往，他们就会把这些传统文化传承下去。

三、借助课外阅读，加强对传统文化的吸收

小学生课内阅读毕竟数量有限，尤其是古诗文的阅读量更少，考虑到小学生对古诗文的阅读理解能力，选编入小学语文课本的古诗文内容短小，篇幅不长，数量不多。这样小学生接触到的知识也少，知识面太窄，对传统文化的了解也仅限于课文，这对传统文化的学习与传承是不利的。针对这些问题，我们在小学语文教学中又加大了课外阅读的力度，加之学校还给我们搭建了书香校园的平台，小学生接触传统文化的机会更多。课外时间比较零散，也比较自由，小学生可以在课堂学习之余，利用大量零散的课外时间进行广泛阅读，在扩大阅读视野的同时，还可以了解更多的课外知识。尤其在阅读经典文学作品上，我们又增加了许多古代经典的诵读，让小学生在学习之余，加强对传统文化的吸收。

如，学习课内古诗文阅读后，可以让小学生在课外阅读相关内容的文章，如，学习了四年级下册《古诗三首》中的《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》几篇古诗后，从这些古诗中体会到古人不凡的精神品格，可以结合中华民族的民族气节，在课外诵读一些表现高尚情操的古诗，如，王昌龄的《出塞》，体会诗人对国家的热爱和对胜利的渴望；于谦的《石灰吟》，体会“宁为玉碎，不为瓦全”的气节；文天祥的《过零丁洋》，体会“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大无畏精神。小学生在课外阅读的同时，不但开阔了阅读视野，也让他们进一步认识了传统文化的博大精深，从而让小学生吸收更多的传统文化。

四、开展多彩活动，促进对传统文化的推广

中国文化博大精深，包罗万象，其中包括太多的文化样式，如文学、音乐、美术、雕塑、乐器、医药、纺织、传统饮食、传统服饰等。就是文学这个范畴也包含甚广，如诗、词、曲、赋、小说、散文等，这些中国文化不可能在小学语文课本中都能遇到，毕竟小学生的文言词汇积累太少，他们学习的文本还是以浅显易懂的古诗和小古文为主，许多传统文化的精华还要靠其他方式来学习，而开展多姿多彩的活动，就可以解决这些问题。开展多彩活动，既让小学生寓学于玩之中，过足游戏的瘾，还可以帮助小学生接触更多的知识，吸收更多的传统文化，促进传统文化的推广。

如，可以在课内和课外阅读达到一定数量，在扩大了小学生的阅读视野后，教师组织古诗朗诵比赛，或者是把书法和古诗结合起来，进行一场“小小书法家”大赛，既体验一把古诗背诵，又进行书法作品的展示。或者结合“书香校园”的平台，组织一系列活动，如，班级每天语文课堂“课前两分钟吟诗”，每天积累三篇“唐诗宋词三百首”中的诗词，举行“推荐我最爱的经典”活动，每周背诵《中华经典大诵读》，月末进行比赛等。这样在班级和学校组织的活动中，小学生就会了解更多的历史文化知识，体会中国传统文化的精华，受到更深的传统文化教育，从而推进对传统文化的传承。

传统文化蕴含着古人丰富的思想和智慧，它是中华民族的瑰宝。教师要在小学语文教学中引导小学生学习并掌握这些传统文化，让小学生在潜移默化中人格得到完善，心灵得到浸润。