基于核心素养视域下小学高年级数学教学策略探究

江苏省宜兴市南新小学 凌珍花

所谓数学教育的核心素养，也就是基于数学本身概念之上的展现，并且注重应用能力的变现。对于小学生而言，算法统计基本上只需要细心校对就可以，但是由于年龄和接受的知识尚不完善，他们的抽象思维以及逻辑推理能力就相对欠缺，所以到了高年级就需要注重这方面能力的培养。教师要善于利用课堂时间，充分把握住学生的心态以及发展空间，帮助学生夯实数学基础。

一、小学高年级数学教学中融入核心素养的重要性以及发展趋势

在新课改的背景下，教学方面已经越来越重视学生的自身素养和个人能力的培养，所以教师在传授书本知识的同时，也要注重对学生本身的内在涵养的培养，通常这方面的教学在语文和思想品德这类学科中都会有所展示，但是在数学教学方面似乎被忽略了。其实数学教学在培养学生思维逻辑起到了举足轻重的作用，可以说通过数学教学培养学生思维逻辑能力能够达到事半功倍的效果。课堂教学不可能单独开辟出一个特定板块培养学生的个人素养，所以教师就需要在传授数学知识时潜移默化地将核心素养观念渗透进学生的脑海中，在观念意识养成方面做到润物细无声，素质教学的核心思想就是将正面观念融入知识教学。

小学数学的核心素养通常都体现在数量感官变化、符号转换意识以及几何空间观念。高年级小学生已经能够运用中级算法进行解题，然而在面对几何类题型又或者是高阶算法的逻辑推理问题时往往会感到吃力。抽象思维的空间构建是非常需要想象力的，要将抽象与具象相结合并且实现数量变现，通常都是小学数学教学中的重点和难点。所以教师在讲解时需要着重注意培养学生的数学概念，不能以传统的解题方法教育学生，要让学生形成较好的逻辑思维，理清脉络去解题，而不是按部就班地照葫芦画瓢。教育的重中之重是要授人以渔而不是授人以鱼，教育更多的是要让学生构建起思维体系，而不能把培养重点集中在知识的填鸭灌输上。要让学生全面发展，让其有自己的个性和思想。

二、基于核心素养视域下小学高年级数学教学策略

1.注重构建能力，开拓思想维度

数学概念的教学并不是一朝一夕能够完成的，相对于高年级的学生而言，所学的数学概念已经是中级难度了。这个时候所考验的就不仅仅是数字计算这样简单的内容了，而是要融合所学的基础算法和数学概念，在一定程度上进行进一步的演变和拓展，这就要求学生具有较高程度的想象力和逻辑构建能力。举个很简单的例子，让高年级的学生再去进行加减乘除的基本运算自然是不成问题，但若是在算法概念里融合几何图形或是方程知识，在基础概念上就进行了演变融合，这样的情况下尽管还是那些知识概念，但是在运用上就需要学生具有一定的联想以及构建变现能力。

说到联想能力，最能够快速展现的一定是具有空间感的几何造型，所以教师可以从这方面入手，打开并拓展学生的思想维度。

以苏教版五年级数学上册《钉子板上的多边形》为例，教师可以让学生发挥想象力去研究数字变量和形态变化之间的问题，简单来说也就是动手能力方面数形结合的训练。教师可以准备钉子板和橡皮筋之类的学具，让学生自主进行探究变量问题，比如，同等长度的线可以组成不同的图形，在这种周长相同的情况下去研究面积的变化情况，又或者在面积相同的情况下能够演变出多少种几何图形的探究。在这样的模式下不仅理清了数字变量以及几何构建的概念，更重要的是培养了学生的自主探究能力，毕竟知其然更要知其所以然。

2.抽象联合具象，训练逻辑推理

数学以概念抽象著称，这也是很多学生对数学百思不得其解的最大原因。由于每个人的逻辑思维能力不同，并且对于抽象概念的认知也不尽相同，所以训练学生的逻辑思维是数学教学的重中之重。最重要也是最困难的教学任务并不是这么简单就能够完成的，不过倒是有一定的方法可以进行参考，比如可以先从逻辑推理入手。所谓逻辑推理，顾名思义就是有一定的规律性，也就是说是有迹可循的，只需要从一个角度入手就可以根据规律来推理，从而得以窥视全貌。

不过逻辑推理如果只是用抽象的字母、数字、方程式去进行展示，是起不到多大作用的，因此还是应该从视觉角度出发，把抽象融合具象，才能够让学生更好地理解。

以苏教版六年级数学上册《表面涂色的正方体》一课为例，这一课中展示了空间概念，但同时也非常具有逻辑概念。教师可以从涂单色面、双色面以及三色面的正方体小块的计数和位置排放进行讲解。教师可以先让学生进行观察，之后让学生自主进行推论并且尝试还原，不难得出三面涂色的是底部，双面涂色的是面与面的连接部分，而单面涂色的就是各个面的正中心，这些概念可以由学生自己推论得出，并且用来佐证既定概念。逻辑推理在一定程度上是加强了学生的洞察能力，而在自己得出正确的结论且开始验证概念的同时，也能够增强学生的学习信心。

3.变换教学主体，发展个人能力

教师的教育职责在于引导，而学习的主体一直都是学生。数学教学也是一样的，教师要注重学生自我能力的展现，当然不是随意为之，要在知识概念的框架内发挥，其实就是要让学生将所学的知识展现出来并且能够加入自己的逻辑思维。可以说是学玩结合，也可以说是学以致用。教师要发挥好引导作用，在关键时刻帮助学生巩固知识点并且指点迷津，尝试用新的教学方法帮助学生培养核心素养。

以苏教版六年级数学下册《解决问题的策略》为例，教师在这书课讲解时可以进行拓展教学，就是让学生发挥自己的想象力和逻辑推理能力，分别从不同的角度构思解决问题的方式。比如，教师可以自己设定一个情境或者是出一道多维化的问题，让学生进行演示解答，分别从不同的点切入，让学生从几何空间的构造、算法演变以及逻辑推理等不同方面寻找到自身擅长的点，并且在其他学生的展示中吸收经验，让自己的逻辑思维在交流和展示中升华。当然这离不开教师的提点。这既是学生展示自我能力的良好途径，同时也能够让学生查缺补漏、互相进益，个人能力就可以在一次次的应用实践中培养出来。

总之，核心素养其实就是学生所学知识的运用，数学教学本身就是一种思维逻辑能力的熏陶。在教学中，教师注重巩固学生数学概念的同时，也要注意他们个人运用能力的展现，这才是良好的教育方式。高年级学生已经形成了一定的概念观，教师只需要在正确的道路上做好引导即可，正所谓适合学生的就是最好的。