坚持核心素养理念指导，打破自然拼读发展瓶颈

江苏省南通市实验小学 张 萍

在基础阶段的英语教学中，教师更应做好课堂教学的设计者及学生多元技能训练的引导者。自然拼读法，近些年在小学英语教学中扮演了重要的角色，也成了教师提高教学效率的“香饽饽”。小学英语教师应当坚持以培养学生的核心素养为初衷，优化自然拼读教学模式，才能真正发挥其优势，以提质教学、强促转化。

一、智能设备辅助，强化语言能力

自然拼读法来源于英语母语国家，它所倡导的是一种和谐自然的学习者自主领悟模式。为此，在小学英语教学中渗透自然拼读思维，首先要做到让学生感兴趣、有氛围、无压力，进而激发他们主动研究、自主总结、自发迁移。为了营造宽松的学习氛围，教师要善于利用工具，活跃课堂组织形式、多元化教学状态，打破音标教学的教条模式。站在培养学生核心素养的视角下，自然拼读方法的学习与掌握过程，就是对学生语言能力的培养过程。当教师在教学中加入智能设备的辅助，将使得教学资源可视化、动态化、形象化，这对于学生听说读等多维度技能的提升都将起到明显的推动作用。比如，有趣动画、动态绘本，可以让学生以观感促发思考，通过模仿、观察和游戏操练，自主体会字母组合的发音规律。

举个例子，在三年级下册Unit 7 On the farm 第三课时，为了让学生能够掌握字母“m”在单词中的读音，并会运用发音规则读生词，教师利用多媒体交互设备，与学生展开智慧交流，改变了“教师强势提问——学生被动回答”的形式，将学习与思考的主动权交给学生，提高他们见词读音、辨音写词的能力。

Sound time Feedback？

（1）（用多媒体设备播放视频）Watch and answer：Whom does Tom make ice cream for？

（2）看过视频听音辨析之后，由学生通过抢答，发表自己对于字母m 发音规律的见解；随后听录音，跟读绕口令。

（3）由学生在电子交互白板上尝试列举更多含有相同音素的单词。

（4）听其音辨其形，通过交互设备向学生推送单词录音，启发学生根据发音规律拼写出单词，进一步掌握发音和拼写之间的对应关系，长此以往，学生可以进行自主阅读，学习、记忆单词都可以事半功倍，单词量得以大量扩充。

智能交互设备的辅助，使得教学呈现形式多样、生动，在推动课堂进程、完成教学步骤、提高学生学习效率上都起到了显著作用。

二、激发拼读联想，深化思维品质

英语的发音规则是一个庞大且复杂的体系，在以往的教学中，教师会以夯实音标教学带领学生走进英语语音与词汇的世界。这对于小学生而言，难度太大、操作性低。自然拼读法的盛行给了我们很多的思路，同时也发现自然拼读法本身就是思维处理的一个过程。为此，教师在进行自然拼读的方法渗透时，应当将学生的思维训练作为训练的落脚点，以循序渐进的教学行为激发学生展开拼读联想，促进他们学会归纳总结、推理发散，进而迁移转化。

三年级下册Unit 5 How old are you？的教学目标是希望学生能正确掌握字母“s”在单词中的发音。为此，教师首先以诗歌为引，通过问题引导，激发学生思维发散，步步拓展、音音夯实。

T：课件呈现小诗中带有s 的单词：six，seven.

Let’s read these words. OK？

T：What rule can you find？

S：“s”is pronounced /s/

板书：s /s/

教授音标/s/

该教学案例中，学生通过带有s 单词的小诗对s 发音有了初步的认知，又通过问题的任务驱动发散思维，再经过复述接力强化认知，实现知识转化。一系列的拼读联想与思维的运转紧密联系，起到1+1 大于2 的优势叠加效应。学生一旦掌握发音规律，就会树立学习英语的自信心。

三、本土资源结合，渗透文化品格

现行的小学英语教材设计合理、内容殷实，这对于自然拼读而言是良好的素材载体。然而，实际上对于学生而言，要形成自然拼读意识，仅仅依靠教材是不够的。教师还应具有更深的远见与敏锐的观察力，为学生创设更多英语国家本土的、地道的素材，帮助学生更好地理解语言背后的文化，在提升文化品格及跨文化交际意识的同时，促进自然拼读的养成。

在四年级上册Unit 4 I can play basketball 的Sound time，笔者引入了绘本Can I play with you？辅助教学，促进学生对不同国家语言及文化的理解。让他们在简短的文字及人物在动态绘本中的语调变化中，感受发音组合的奇妙，体会不同语境中相同词汇的不同表达。这对于学生的语音纠正、口语流畅及听力识别都是很好的学习基础。在阅读过程中，我采用了小组角色扮演的方式，鼓励学生在扮演的过程中，快乐说故事。

Step Post-reading 1. Reverse play a. Example （T-S）：Before & After Ss：Magic words———Be polite. b.Choose one scene to act. 2. Think and say Q：To be polite， we can say ...（Hello. / Please. /...）该步骤引入了“反转戏”的角色扮演环节，让学生一边融入表演，一边规范表达，一边体会主人翁的前后反转与情绪变化，又能在原生绘本独特、地道的文字表达间感受跨文化的魅力，让学生感受到英语学习的趣味性，使语音教学从枯燥中摆脱出来，让课堂更高效。

英语学习没有终点，学生的核心素养提升永无止境，自然拼读的优化升级不会停止，教师要保持与时俱进的敏锐度，将培养学生作为内心永远的驱动力，将创新改革作为行动不变的金指南，学生才能实现知识技能与核心素养的螺旋交叉上升。