小学班级管理实践中存在的问题及对策

浙江省义乌市黎明湖小学 叶波兰

小学阶段班级的管理主要是指班主任能够引导和规范学生在班级中的行为，并制定严格的班级规章制度用以约束学生。在管理过程中，班主任应该发挥出灵魂人物的作用，设立一个明确的管理目标，对待学生应该做到宽严相济，这才是科学管理班级。

一、当前小学班级管理模式中尚存的困境

1.管理方式趋于传统，缺乏创新管理思维。纵观当前小学班级的管理状态，还是传统的一对多的管理模式，仔细推敲这种管理模式，可以发现很多来自班主任工作中的问题和困境。作为班主任，自身的工作压力比较大，需要照顾到班级中每一个学生，尤其是在各方面发展都不甚成熟的小学生，他们更需要班主任作为班级的引导者。在新时期的班级管理要求下，需要更加灵活的管理方式，给予学生自由发展的空间，因此，班主任不能够再采取“一刀切”的管理方式。由于工作的针对性，导致作为班主任常常会陷入工作视角的局限，在管理方式上难以实现创新，因而也很难收获更好的管理结果。

2.管理的专业性不足，职业素养有待提升。在小学阶段，班主任的工作职责非常繁多，具有学科教学任务的班主任除了需要负责班级的管理工作之外，还需要不断完善和优化专业学科的教学工作，这就导致班主任的工作重心出现了分支。因此，如果将工作精力和时间多用于教学方面，那么对于管理方面的工作自然会分担一部分精力，这就可能造成班主任用于学习专业班级管理方法的时间不足，从而使管理专业性难以提升。在多年的班主任管理工作中，我们发现这项工作在实际中是需要不断进行调整和学习的，班主任的职业素养如果一直维持原地踏步的水平，那么也很难在班级管理工作中实现进步。

3.班级制度较为严苛，班主任的关怀缺失。在实际管理班级的过程中，一些班主任的管理风格比较倾向于严苛，因为对于那些还处于懵懂和调皮阶段的小学生来说，严苛的管理模式具有一定的优势和有效性。如果从长期管理效果的角度进行考察，就能够发现对于小学班级的管理并不是越严格越好，而是应该采取宽严相济的方法，让学生在日常学习的过程中自觉接受班级的制度和遵守相关的规定。如果过于严格地管理班级，一定程度上可能会导致班主任在对学生关怀的程度下降，班级过于依赖制度的维持，难以体现出人性化管理的温度。

4.家校沟通不够紧密，忽视学生心理教育。班级管理看似是班主任和整个班集体之间的问题，实质上落实到每一个学生身上都有其专有的问题和症结，因此，班主任在管理班级的过程中也应该有针对性地进行策略的实施，而不是采取“一刀切”的形式。在班级管理中，学生的行为举止一方面是班主任教育和影响的结果，另一方面是家庭教育环境的影响。因此，如果家校沟通不够紧密，班主任无法及时地了解到学生在家中的状况，就很难对症下药，实施有效管理。此外，在班级管理中对学生的心理教育也很重要，这更需要家庭和学校之间能够建立有效的互通机制。

二、基于班主任工作探究，化解小学班级管理问题的有效策略

1.转换单一固化班级管理思路，寻找有效的管理突破。为了化解班级管理过程中出现的问题，班主任首先需要从日常工作理念方面进行创新和优化，能够从管理效果中审视自身在日常工作中存在的问题，将那些作用并不显著或起到反作用的管理模式从工作中剔除出去，转换单一和固化的管理思路，寻求更多的管理突破口。这就要求班主任能够深入到学生群体中，了解他们的真实想法，在平时的工作中多和学生交流，了解他们所思所想，从而做出符合班级实际情况的决策，让学生能够认可班级所制定的各项准则，并且能够自觉践行，这样就可以增强班级管理工作的效果。

2.主动进行班级管理技能学习，优化班主任职业素养。作为班主任，在日常工作中也应该做到不断学习充实自己，在工作中遇到的问题可以通过不断优化自身知识结构和视野的方式来提升解决力度。例如，班主任可以多参加一些专业化的学术讲座，学习当前最先进和科学的班级管理模式，能够将所学理论应用在本班级的管理实践中。同时，还需要提升职业素养，将学生看作是独立的个人，在班级管理中采取因材施教的方式展现出工作的专业性。在管理中，班主任也可以学习和借鉴其他班级管理成功的案例，向其他班主任学习，并且将这些班级作为自己班级追赶的目标，给学生以明确的竞争意识和集体荣誉感。

3.共同民主制定班级管理制度，打造人性化管理模式。班级对于学生和班主任来说是一个共同的集体，也是一个温暖的大家庭，因此，在制定日常的班级公约和规范时，应该充分听取民意，采纳学生的意见，他们作为班级的一分子，也是管理制度最核心的践行者，应该具备决策的权利。在这样民主化的管理模式下，能够培养学生的自主管理能力和自觉意识，约束自己的行为。从班级整体来看，可以在决策时采取公平投票的方式给出决策，这也是一种人性化的管理模式，更容易被学生所接受。例如，针对上学迟到这个问题，可以制定出比较人性化的规定，而不是一味地苛责学生，让他们感到恐惧。要关心学生迟到的原因，在核实真实性的情况下，对于一些偶尔迟到的学生进行提醒和关心，对于经常迟到的学生可以与他们一起分析迟到的原因，然后有针对性地进行改正。

4.共同构筑家校科学教育桥梁，协作致力于人格培养。班级的管理以及学生的日常表现，不仅体现出在学校所接受的教育，其中也有很深的家庭因素。例如，一些学生经常会带零食来学校，甚至在课堂上吃零食。面对这样的情况，班主任首先应该关心学生这样做的原因是什么，其中可能是比较喜欢吃零食，这需要跟家长进行沟通，减少零花钱的分配。也有可能是家长工作太忙没有时间给学生做饭，这样班主任就应该给家长做工作，从根本是解决这个问题。许多学生自身的问题实质上受到家庭影响较大，因此，在班级管理中也应该注重家校的沟通，能够联手共同协作和努力为学生营造一个良好的生活和学习环境，塑造健康的人格。

总而言之，在班级管理中，班主任能够引领学生更好地实现本班学生在学习中的进步和其他方面的综合能力提升，也能够减轻班主任的工作负担，对于班主任和学生而言，无疑都是对双方有益的举措。因此，要意识到管理中的问题，要有的放矢地对存在的问题进行改正和完善，真正实现班级的有效管理。