小学英语词汇教学的有效方法

江苏省徐州经济技术开发区李庄小学 刘芳芳

词汇是英语的基础，也是小学英语教学的核心部分。小学阶段，教师必须激发学生学习单词的兴趣，掌握良好的学习方法，帮助学生积累词汇量，为听、说、读、写等能力的提升奠定坚实的基础。下面，笔者结合英语教学实践，对小学英语教学中的词汇教学的有效教学方法问题进行简单分析。

一、根据单词读音找规律，提高词汇学习效果

语音、词汇、语法是语言的“三要素”，学好英语，并自主运用，必须打好语音、词汇、语法的基础。词汇是语言的核心，教学词汇，音、形、义应有机结合，其中，语音是前提，离开语音谈词汇的学习，容易造成“哑巴英语”现象。因此，小学英语词汇教学的重点之一是帮助学生打好语音的基础，让学生根据单词的发音找出单词发音的规律，从而根据发音特点和规律巧妙记忆，提高词汇记忆效果。

让学生根据单词发音寻找规律记单词，引导学生根据相同的字母、字母组合、音节等进行比较，多做练习，强化训练，有利于学生对音、形的记忆。训练的方式，可以以听写为主，将发音相似、相同的单词放在一起默写，加强学生的听、写能力，提高音、形结合的记忆效果，如name、lake、make；no、hello、so；look、book、cook 等。久而久之，学生掌握发音规律，并学会根据熟悉的单词读出陌生的单词。如king 的学习时，学生会联想到sing、making、dancing 等，掌握king 这个单词的发音。学生掌握了单词的发音特点、掌握一些音节的知识后，就掌握了单词发音的“法”，从而实现“教为了不教”的目的，有利于学生自主学习，也解决了学生遇到陌生的单词而读不出的烦恼。

让学生在单词学习时找发音规律，是提高词汇学习效果的主要途径。教学中，可以进行单词的辨音训练，如给出单词，让学生对单词中的字母或者字母组合的发音是否相同进行判断，如read、teacher；look、food；about、age 等。这类练习不仅让学生记住字母、字母组合的发音，也记住了单词的“形”，听力训练、辨音训练为以后的自主学习打下良好的基础。

二、运用多元趣味方法，提高词汇学习趣味性

小学生对新、奇、趣的东西感兴趣。根据这个特点，英语词汇教学中融入趣味元素，为词汇增添趣味性，提高词汇教学的趣味性、生动性。新课标也倡导英语教学寓教于乐，让学生快乐学英语，在做中学、在玩中用。

如教学新单词时，开展Guess 游戏，引出新单词的学习。如教学cat 时，教师可以播放miaow miaow 的声音，然后让学生猜猜What animal makes it？学生说出“猫”时，教师顺理成章地引出新单词cat。 教学dog 时，播放出狗叫的声音，让学生猜出dog 等。对于动物类、职业类等的词汇的教学中，教师可以说出描述性的句子，让学生猜出是什么动物。如职业类名词的教学时，对于teacher 的教学，教师可以说出句子The person he works at school and teach students to learn knowledge. 让学生猜猜What does he do？引出这个新单词。Guess 游戏在词汇教学中运用，增强了单词的趣味性，激发了学生学习的兴趣。

词汇教学中融入趣味元素，除了guess 游戏之外，方法很多，如接龙游戏、“找朋友”游戏、“火眼金睛”游戏、“变变变”游戏等，灵活运用这些游戏，让词汇课堂活起来。趣味元素，除了游戏、竞赛、表演等，也让枯燥的词汇变得生动有趣，学生在玩中学，提高了英语学习兴趣。

三、巧妙运用实物教学，增强词汇的直观性

小学生对于形象的事物比较感兴趣，生动、形象的事物可以让学生产生直观的认知。词汇教学时，巧妙运用实物教学，可以快速吸引学生的注意力，促学生快速理解和吸收。为此，教学词汇时，教师应善于运用身边的实物，增强词汇的直观性，提高教学效果。

如教学颜色类单词时，教师借助黑板介绍It is black.然后引导学生连续说几遍，black 给学生留下深刻的印象。同样的方法，用红色的丝巾、白色的衬衫、蓝色的裤子等，教学red、white、blue 等，再让学生指着身边不同颜色的东西进行训练。这样，在生动、形象的实物的情境中学习颜色类的词汇，提高了学习的有效性。教学服装类的词汇时，教师穿的T 恤衫、裤子、裙子，学生穿的上衣、毛衣、牛仔裤等都是教具，词汇T-shirt、trousers、skirt、sweater、blouse、jeans 等的学习既有趣又生动。之后，再让学生介绍自己的服装。实物教学不仅让词汇教学直观、形象，也减少了“义”的教学程序，提高了教学效率。

总之，词汇在小学英语教学中的核心地位不容忽视。教学中，教师应思想上重视，方法上灵活，理念上更新，并遵循学生的特点，不断创新，让词汇教学不再乏味，让词汇课堂活起来，学生学得轻松、学得高效，为以后的学习打下坚实的基础。