探寻民族音乐，触摸经典韵味——小学民族音乐的教学策略

江苏省张家港市万红小学 顾玲玲

民族音乐是我国民族文化当中的重要组成部分，在小学音乐课程的教学中引入民族音乐，有利于弘扬民族音乐，激发学生对传统民族音乐的热情，助力学生民族意识和爱国意识的发展。在新课改的教育背景下，音乐教师应当将民族音乐的教学放在关键的位置，主动为学生挖掘民族音乐元素，引导学生对民族音乐进行鉴赏和深度分析，使得学生在爱上民族音乐的同时，将传承民族音乐当成自己的责任，更主动地传播民族音乐。

一、利用流行音乐，调动学习兴趣

在现代社会中，流行音乐受到了学生的推崇，以至于民族音乐开始走下历史的舞台，成为被人们忽视的“角色”，学生学习民族音乐的兴趣也不高，学习质量也相对较低。而随着近些年“国风”热潮的推动，在许多流行音乐中纷纷加入民族音乐的元素，赋予了民族音乐新的生机和活力。所以，为了让学生重燃学习民族音乐的兴趣，教师有必要对流行音乐进行深入挖掘，找出其中的民族音乐元素，利用学生对流行音乐的热情，提高学习民族音乐的动力。以《青花瓷》这一首流行音乐来说，其在创作背景、词曲创作，以及乐器使用中，都包含了丰富的民族元素，能够成为调动学生学习兴趣的有效资源。在本首歌曲中，演唱者将自己独特的唱法与中国戏曲进行了整合，实现了流行唱法的松弛有度和京剧中假嗓完美融合。同时，在旋律调式的安排中，也采用了中国传统的五色调模式，使得整首歌曲附带了鲜明的中国色彩，展现了民族音乐中固有的神秘和淡雅。此外，在本首乐曲中也大量地使用了竹笛、响板、筝等民族乐器，使得整首歌曲变得更加丰富。在课堂上，教师先为学生播放这首乐曲，让学生从耳熟能详的歌曲中，提高学习的动力。之后，教师再为学生分析其中的民族元素，使得学生透过这些内容，认识到民族音乐的魅力，增强学习民族音乐的兴趣。

二、引入民族乐器，提高学生能力

在对学生讲解民族音乐的过程中，民族乐器占据着重要的位置，不仅能够让学生现场聆听，体会到其中的震撼声效，还可以让学生在学习的过程中，发展自身的音乐能力。所以，在组织学生学习民族音乐时，教师也要根据学生的认知水平，为学生引入一些民族乐器，并向学生教授一些演奏的方法，使得学生在学会基本的演奏方式后，能够进一步进行民族音乐的创新，促进综合音乐素养的发展。比如，笛子这一民族乐器，不仅简单易学，也便于携带。因此，教师可以通过这一乐器的教学，提高学生学习民族音乐的效果。在课堂上，教师先为学生介绍笛子的演奏方法，并带领学生对一些经典曲目进行练习，让学生逐步熟悉笛子的演奏。随后，教师可以为学生搭建自主编创的平台，引导学生根据自己对笛子演奏方式的理解，展开自由编创的活动，使学生体会到学习民族音乐的成就感，从而更主动地进行民族乐器等民族音乐的学习。

基于上述案例可见，对民族乐器进行学习，能够有效地提高学生学习民族音乐的质量，使得学生在掌握基础演奏方式的同时，增强对民族音乐进行编创的能力。

三、主动搜集知识，强化主体地位

在音乐课堂上渗透民族音乐的元素，应当以突出学生的主体地位为前提，以培养学生的审美鉴赏能力为方向。所以，教师应当一改以往对学生灌输的教学形式，而是要让学生自主对民族音乐进行探寻和分析，不将目光局限在课本当中，主动地从课堂上走出去，多从现实生活和传统文化中探寻民族元素的素材，以便学生在陶冶情操的同时，发挥自身的主观能动性，对民族音乐有一个更深入的认识。例如，教师可以为学生布置“查找你身边的民族音乐并赏析”的任务，让学生对民族音乐进行自主检索。学生可以按照自己的习惯，搜集身边的民族音乐，如有的学生开启网络检索的活动，透过网络检索的方式，查找身边的民族音乐；而有的学生透过观看综艺节目的方式，了解民族音乐；有的学生则选择走出家门、走出校门，在商业街中聆听音乐，探索生活中的民族音乐元素等。在学生搜集了身边的民族音乐后，学生再根据自己的音乐素养，对这些民族音乐进行鉴赏，提出自己的想法。

可以看出，教师组织学生自主检索身边的民族音乐，并让学生对这些民族音乐进行欣赏和分析，能够真正地强化学生的主体地位，使得学生认识到民族音乐在生活中的实用价值，让学生在欣赏中发现民族音乐的魅力。

总而言之，将民族音乐引入小学音乐课堂，直接影响了民族文化的发展和延续，促进了民族精神的传递和发扬。因此，在未来的小学音乐课堂上，教师也应当继续重视民族音乐的教学，引导学生在学习民族音乐的同时，萌生爱国情怀，发展爱国精神，从而深化音乐课程的深度，提高音乐课程的水平。