浅谈高职院校科研育人能力建设策略

摘要：科研育人是全面推进“三全育人”改革试点工作的重要一环，是高职院校实施内涵式发展与人才培养的有力举措。在新时代发展背景下，主动面对问题与不足，探索建立适应科研育人长效机制，搭建科研育人创新平台，打造高素质教科研团队，创新双创教育实践模式，强化科研育人管理保障策略，服务高素质技术技能复合型人才培养。

关键词：高职院校;科研育人;能力建设;策略

1.引言

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全国教育大会、高校思想政治工作会议精神，坚持立德树人的根本任务，全面推进“三全育人”改革试点工作，形成全员全过程全方位的育人格局。作为高职院校履行人才培养、科学研究、社会服务的办学职能，在新时代发展背景下，高职院校应将科研育人摆到更加突出的位置，建立健全科研育人制度体系，进一步营造科研育人良好氛围，践行创新引领，加大科研育人能力和水平建设，构建科研与育人的融合发展格局，相互促进，形成高职院校科研育人特色与品牌，更好地培养担当民族复兴大任的时代新人。

2.高职院校科研育人现状分析

科研水平是衡量高等学校教师专业能力水平高低的重要指标，高职院校在多年办学发展过程中，教师科研能力得到了不同程度的提高，有力地促进了专业人才培养质量的提升。从高职院校科研促进育人的整体水平而言，存在一些问题与短板，需要亟待进行改进：一是由于部分教师自身科研素质、能力水平有限，平时很少参与科研项目研究，导致从事科研工作的积极性不高;二是由于教师教学任务繁重，承担的课程较多、课时量很大，从精力方面无法顾及，导致从事科研工作的主动性不强;三是由于开展专业技术领域研究的平台、路径等欠缺，教师从事产业发展新技术研究、企业应用横向课题研究较少，促进专业课程教学、人才培养、创新创业的指导性不够;四是由于承担科学研究支持政策、管理考核、结果应用等因素影响，导致教师从事科学研究的责任性不强。

3.探索高职院校科研育人能力建设策略

在践行创新引领过程中，不断激发教师从事科研育人工作热情。高职院校应紧紧围绕“提升教师科研育人发展能力”这一中心，结合学校实际，针对科研育人过程中存在的问题与不足，重点从科研育人机制建设、平台建设、队伍建设、双创教育、管理保障等层面实施改革与创新，增强科研育人与服务行业企业社会发展的动力。

3.1完善科研育人长效机制

目前，科研育人仍是高职院校发展奋斗的方向，需要补齐的短板，实现高职院校人才培养与社会服务并举并重发展。科研育人是培养科学精神、增强创新能力的有效方法和途径，应依据上级政策要求与学校发展实际，进一步建立和完善科研育人长效机制，如高职院校学风建设机制与体系，重大科研项目和标志性科研成果培育管理办法，科研经费管理实施办法，科研工作量与成果奖励实施办法，科研“领军人才”、“高技能人才”引进与管理办法，促进科技成果转化实施办法等系列制度，创新了与科研育人相适应的激励政策与约束机制。

3.2构建科研育人创新平台

高职院校拥有较强的行业背景和办学特色，为科研育人平台建设奠定了良好的基础，应充分发挥政行企校资源优势，多渠道开展科研育人与服务创新平台建设。以“双一流”专项建设项目为契机，实施专业技术设备实验室、虚拟仿真平台建设;以产业转型升级发展为背景，共建行业企业技术服务与创新基地;以院士、知名专家、技能大师为引领，搭建项目研发、技术服务、育人指导工作室;以区域联盟为基础，建立区域政府、高校、研究院、工程技术中心、企事业单位参与的科技创新合作平台，共同为科研育人和产业社会发展服务。

3.3加快科研育人团队建设

高校教师是高等教育的第一资源，推进科研育人的核心力量。坚持以人才为基础和关键，严把教师招聘准入关，不断完善教师评聘和考核机制;全面实施教师素质提升工程，以专业带头人和“双师型”教师培养为重点，优化师资队伍结构，加强师德师风建设，初步建成了一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理的教学科研团队。通过组织学术报告会、讲座、培训等，增强教师科研育人意识与观念;关注专业技术最新发展，安排教师访学、下企业实践等，拓宽科研项目研究领域;组建协同创新的科技团队，培养集体攻关、联合攻坚的团队精神;采取引、帮、扶、带政策，鼓励年轻教师进入科研团队，注重科研育人工作指导，促进科研育人素质与能力全面提升。

3.4创新双创教育实践模式

创新创业精神与能力培养是人才培养的重要组成部分，积极探索学生双创教育实践模式。通过“校企互联、师生协同”方式，推行创新创业基地建设，实施借智借力，建立线上优质网络课程，让学生掌握创新创业最新理论体系，线下通过创业讲座、路演指导等，形成线上借力名师课堂，线下互动实践的教學模式;开展各种创业教育及实践活动;借力名师工作室，鼓励师生一起将科研成果转化为创新创业项目;借力校外企业（公司）资源，提升创业帮扶实力;借助行业办学优势，鼓励学生创新创业与所学专业深度融合，为创业学生提供企业专家指导并为学生公司牵线搭桥，推广项目，将学生创业深度融入专业教育，形成了具有产业特色的创新创业教育实践模式。

3.5强化科研育人管理保障

依据科研育人发展要求，全面实施科研育人管理保障。依托专业（群）建设，带动科研育人平台建设，依托高端人才培养，促进教科研团队建设，依托产业技术服务项目，增强科研成果与转化应用，依托高质量发展理念，取得专业（群）建设与科研育人成效，依托财务制度要求，做好科研经费规范管理;建设科研评价标准与体系，构建良好的学术氛围;建立完善的科研信息管理系统，加强科研项目与科研成果的管理，推进科技信息资源共享程度。

4.结束语

科研育人工作是一项长期而又持续性的工作，经过多年的建设与实践，形成了一些做法和经验，高职院校科研育人意识与氛围进一步增强，科研育人机制、平台、队伍、模式、管理保障等进一步改善，为师生开展科学研究和创新教育实践创造了条件，增强科研育人的本领，不断提升高素质复合型技术技能人才培养的针对性和实效性，切实肩负起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命。

参考文献

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2. 王鹏、郑伟等，基于能力产出导向的教学科研协同育人模式研究[J]，高等教育研究学报，2019（6）.

3. 毛瑞、江莉等，大学生科研能力培养存在的问题及改进[J]，科技视界，2019（3）.

4. 张弛，产学研一体化：职业能力培养的科研育人之路[J]，邢台职业技术学院学报，2015（8）.

作者简介：李宁（1991-）男，湖南桃源人，湖南邮电职业技术学院教师，研究方向：通信线路工程建设、光纤通信技术.