试析小学英语课外阅读能力的培养措施

于亚芹

【摘要】作为小学英语教师，要积极探索多元化的英语教育策略，将学生阅读能力培养作为教学重点，满足当前学生的英语学习需求，构建起科学的英语教育体系，实现阅读教学的全面创新，适应当前小学英语新课程教学改革的目标。

【关键词】小学英语;课外阅读;能力培养

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0040-02

An Analysis of the Measures to Cultivate the Reading Ability of Primary School Eng‐lish

（Central Primary School of Jiangsu Binhai Modern Agricultural Industrial Park，China）YU Yaqin

【Abstract】As a primary school English teacher，we should actively explore diversified English education strategies，focus on the cultivation of students'reading ability，meet the current students'English learning needs，build a scientific English education system，and achieve comprehensive innovation in reading teaching，To adapt to the current goals of the new elementary school English curriculum reform.

【Keywords】Primary school English;Extracurricular reading;Ability development

英语作为国际通行语言，是我们义务教育阶段的重点学科，其中的阅读教学也是英语课程中的重点环节，但目前在教学实践中还存在一定的问题，具有较大的可提升空间，我们要针对不足之处进行改进，才能更好地提高小学英语课堂的教学质量。笔者根据自己的经验提出相应的整改措施，为更多的读者提供关于提高小学英语课堂阅读教学的有效性策略。

一、小学英语课外阅读教学模式中存在的主要问题

“听、说、读、写”是小学英语课程中的四大重点部分，阅读教育可以有效地帮助学生提高理解能力和书写能力，也是我们对学生考核方面的重点环节，但部分教师对阅读教学的认识还不够精准，常常出现下面几种问题：

第一，英语是一种交流沟通方式，让我们多了一种手段了解世界和认识世界，我们只要带着这样的目的进行学习，才能更好地提高对语言的运用能力。小学生英语课外阅读需注重活学活用，但目前很多教师对这点的认识并不足，在英语课外阅读教学中往往偏重于学生的考试成绩，忽略了英语要与实际生活相结合的问题。阅读内容与实际生活有连接，才能更好地帮助学生懂得运用英语。

第二，阅读内容与实际生活相距较远的结果，就是学生对书面上的英语考试具有很强的答题能力，但是在实际中的交流、使用及理解方面却不尽如人意。目前我国小学阶段的英语课外阅读范围较窄，大部分的时候教师都选择书本教材中的内容作为主要的阅读材料，而教材中的阅读内容一般都是与我们每节课程有关，这样不仅限制学生的思维，同时也会降低学生的阅读兴趣，相同的内容在课堂上与课外阅读相近，很容易造成学生的精神学习疲劳，无法激发学生的积极性和主动性，同时相关的单词短语、情景内容类似，也并不利于学生充实词汇量和积累更多的短语。

第三，英语阅读教学缺乏合适的方法。在英语课外阅读教学中，存在与课内教学不相同的特点，因此，在指导英语课外阅读时部分教师难以选定合适的方式进行教学，导致英语课文教学存在一定的滞后性，在面对一些具体问题时，教师无法拿出较为合适的方法进行改正，造成了小学英语课外阅读教学无法和课内阅读教学相结合，形成相互配合的状态。为此，在小学英语阅读教学中要重视教学方法的选用，帮助学生找到课内与课外阅读的有效方式。

二、提升小学英语课外阅读教学质量的具体策略

（一）积极融入整体互动阅读模式

小学英语课外阅读整体互动强化教学法是一种注重强化知识点的方法，需要教师针对某一个理论知识点通过不同角度反复进行教学和巩固，在这过程中其可以增强学生的记忆，也能在不同场景中懂得综合运用知识。强化的角度不同，会给学生更多的新鲜感，以加强对现有知识的夯实度。在传统小学英语课外阅读教育当中，教师是整个课堂的主導者，一般情况下是教师在上面讲解理论知识或演示实操步骤，学生在下面被动地听讲，这造成了学生吸收知识的局限性，也限制了学生的思维空间，导致其在形式上过于保守。随着课程改革的不断深化，将学生摆在教学主体地位的呼声越来越高，要想充分调动学生的学习积极性和主动性，就必须从学习兴趣入手，“兴趣是学生最好的老师”，但每一个学生的兴趣点不尽相同，所以应要求教师在教育中执行因材施教的策略。

（二）课外阅读要与学生的生活实践联系起来小学英语课外阅读内容单独依靠课本上的文章

是远远不够的，小学阶段的英语教育要更多地激发学生的自主学习能力，让教授的内容与实际有关联，才能更好地激发学生的想象力和创造力。与生活息息相关的阅读内容，可以让学生在生活中产生联想并逐渐磨合运用，相反若阅读内容与生活较远，其可能会随着时间的推移就渐渐遗忘了。我们的建议依然如上面所说，需按学生的兴趣进行内容的选择，譬如游乐场、踢足球、玩具、动画片等都是学生喜闻乐见的事物。教师可以定期进行主题性全体阅读，让学生在想象中寻找英文中自己喜欢的事物。在情景设定中，学生更愿意进行探索课外阅读的内容，有效地提升阅读质量和阅读效率。通过将生活实践与课外阅读联系起来，能够起到事半功倍的效果。

（三）积极探索英语亲子阅读的概念

亲子阅读是一种父母与孩子之间的互动教育模式，英语阅读需在一个轻松愉快的氛围内完成，英语课外阅读的过程中并非孩子单方受益，父母也会同时积累小学生的教育经验和阅读习惯。一般情况下随着阅读深度不断加大，家长逐渐能掌握小学生的阅读兴趣方向，这样给亲子创造出更多的话题与沟通契机，抓住小学生的阅读特点可以更好地分享阅读体验和阅读乐趣，同时也能反向激发小学生的英语课外阅读动力和阅读兴趣。亲子阅读的环境很重要，我们建议家长选择家里房间中一个光线比较明亮的地方，周围的声音不能嘈杂，还要有适合儿童坐下的空间。在开始阶段不要让孩子做过于激烈的活动，否则在短时间内无法静下心来。这时，父母可以拉着孩子的手或轻抚孩子的头，让孩子有安心的感觉，然后选择一个孩子有兴趣的书籍，或从某一个有兴趣的故事开始。每一次的阅读时间不宜过长，由于小学生无法长时间集中注意力，所以一般控制在十到十五分钟最佳，但要注重坚持，每天坚持一次，可以有效培养孩子的阅读习惯和阅读兴趣，睡前阅读和晚饭后的时间都是比较好的选择。

（四）注重激發学生的课外阅读兴趣

经过多年的教学，我们知道兴趣是学生最好的老师，要想提高学生的英语课外阅读兴趣，就要基于学生的心理特点进行研究。小学生正处于爱玩爱闹的年纪，一般对于新奇的事物有较大的兴趣，我们可以利用这种好奇心作为学生学习的驱动力，如学生对于朗朗上口的童谣和儿歌的记忆较深，我们就可以找一些趣味性强的英文童谣让学生学习，譬如“TwoTigers（两只老虎）”“LittletigersLittletigers，Runsofast，Runsofast，Tellmewhereyouare go?ing，Letmeknow，Letmeknow”，读起来朗朗上口，在群体性阅读下学生很容易接受。

三、结语

综上所述，小学是学生学习英文的重要阶段，我们要注意英文与汉语之间的差异性，要从学生的角度看待学习外来语言的困难障碍，在英文阅读教学中不断探索和创新，从学生的兴趣点出发，秉承科学严谨的态度，设计合理的英文课外阅读材料，切合学生的生活实际，让学生进行交流和沟通，这样才能行之有效地提升英语课外阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]朱梦帅.小学英语课外阅读能力培养的措施[J].英语画刊（高级版），2019（23）.

[2]潘芳琴.浅谈小学英语课外自主性阅读能力培养[J].情感读本，2019（14）.

（责任编辑 李芳）