在高中数学教学中培养学生的创新思维

谢玉萍

摘要：现如今，创新思维的培养既是新课程改革的要求，又是素质教育的核心与关键，所以高中数学教师不仅要让学生有能力应对考试，还要提升学生的数学学习能力和创新思维。本文从创设问题情境、优化教学方式、借助信息技术三个方面入手，阐述了培养学生创新思维的策略。

关键词：创新思维   高中数学   教学策略

数学学科可以说是创新的产物，数学知识由创新得来，又推动着人们不断进行创新。可见，创新思维融于数学学科。因此，教师要意识到培养学生创新思维的重要性，在教学过程中积极引导学生深入探究数学知识，学会从不同角度思考问题，逐步实现创新思维的培养。

一、创设问题情境，引导学生自主探究

在教学过程中，当学生处于教师創设的问题情境中，发现要采取措施才能够解决时，就会产生想要解决问题的迫切感，从而积极主动地进行创造性活动，并与其他同学共同探究，直到问题被解决。因此，在上课时，教师可以结合教材内容，设置合适的问题情境，调动学生的求知欲。

如在教学《平面基本性质》时，教师可以让学生拿出一支笔和一个三角板，随后提问：“有谁可以用笔把三角板支撑住，并且能够绕着教室走一圈呢？”问题提出后，所有学生的积极性都被调动起来，开始不断尝试，但没有人成功。紧接着，教师再次提问：“如果用两支笔呢？”学生发现条件变化了，再次尝试，但还是失败了。这时，教师可以再次提出问题：“那么用三支笔可以吗？”学生又进行尝试，发现还是不行。但经过不断探究，有的学生发现只要三支笔不在一条线上，就能够把三角板支起来。这样的教学完全是以学生为主体，教师引导学生主动探究问题。可见，采用创设问题情境的教学方法，不仅能调动学生探究问题的积极性，还能有效提高学生的数学思维和创新意识。

二、改变教学方式，树立创新理念

《新课程标准》提出，要让学生成为课堂的主体参与者，就要求教师转变教学模式，突出学生的主体地位，并结合教材内容设计出形式丰富的教学活动，调动学生的学习思维，拓展学生的思维空间，从而树立创新理念。

如在教学《全集与补集》相关知识时，教师可以先把全集与补集的基本概念和学习集合的作用告诉学生，在学生大致了解学习目的后，教师便可以创设相关的活动情境。如教师让学生根据省份、城市、地区建立全集、交集、补集、并集的联系，并能够由此构建韦恩图。在这个过程中，教师要引导学生创新，让学生探究全集和并集的映射关系，并尝试通过映射关系构建出韦恩图。如此一来，学生不仅理解了全集与补集的概念，还接收到了新的学习内容，能够基于已学知识进行创新。因此，教师要创新教学方法，不断向学生输出新的学习理念，让学生尽可能多地去思考，并在思考的过程中不断创新，由此树立创新理念，提高数学学习能力。

三、借助信息技术，培养创新意识

在高中数学教学过程中，教师充分利用信息技术辅助教学，可以锻炼学生的数学思维，调动学生的创新意识。在教学过程中，教师可以通过多媒体构建思维导图的形式进行教学，或是构建出残缺的知识框架，让学生进行填补。在这个过程中，学生能产生新的看法与思考，教师再进行引导，有助于培养学生的创新意识。

如在教学《函数方程的应用》时，教师可以将幂函数、指数函数、对数函数等按系数之间的变化，或是等量之间的变化制作出相应的残缺知识框架，然后让学生完善知识框架。在完善的过程中，学生会产生新的看法。如指数函数的自变量取绝对值时，坐标轴上是否会出现轴对称图形，对数函数又能否依据公式在坐标轴上画出草图等。针对学生的新颖想法，教师要先予以鼓励，然后利用电脑软件进行验证。这样一来，不仅能帮助学生巩固数学知识，还能锻炼学生的思维，在一定程度上培养学生的创新意识。可见，若是教师能够充分利用信息技术，便可以引导学生思考，有效地培养学生的创新意识，

四、结语

总而言之，教师要积极转变教学观念，在教学过程中结合教材内容引入创新理念，并充分利用信息技术辅助教学，再以提问的方式激发学生的创新意识，不断培养学生的创新思维。

（作者单位：甘肃省民勤县第四中学）