互联网背景下小学数学翻转课堂的整合

姜为燕

摘要：在小学数学教学过程中，教师要借助翻转课堂实现教与学的融合，挖掘学生潜能，促进学生深度思考。本文主要从整合课堂教学资源、提供个性学习环境、促进本土化发展这三个角度出发，探究了小学数学翻转课堂的整合策略。

关键词：小学数学   互联网+   翻转课堂

在翻转课堂中，首先，教师能充分利用网络资源的优势，去“中心化”，明确学生的主体地位，让学生在自学、思考、讨论中学有所获。其次，翻转课堂为学生提供了协作机会，使学生在探究学习中可以表达自己的质疑。此时，教师再适当地进行讲解和点拨，让教师讲、学生听的单向传递转变为双向交流;最后，互联网+支撑下的翻转课堂，不再以学习成绩为衡量标准，评价方式更加多元化，能促进学生全面发展。由于部分教师固守传统的教学思维，教学方式影响了学生的思维发展，所以在互联网+的浪潮中，教师要更新观念，改变囿于教案讲授的习惯，引领学生发现、思考，促进学生思维的提升。

一、整合课堂教学资源

在互联网+背景下，教师要充分利用网络教学资源，动手制作微课、微视频，并借助网络技术实现共享，将自己的作品上传到“云”，让其他教师下载自己的作品，通过彼此分享，互惠互利，提高教育资源的利用率。当前，微课开发存在质量不佳、形式单一、缺少互动性等问题，教师重“教”轻“学”，对学生缺少必要的关注，学生也重“听”轻“学”，难以发挥其主体作用。笔者认为，在互联网时代，教师要提高自己对现代教育技术的应用技能，了解翻转课堂的理论，选择小学生易于接受的动画、视频、图片等素材，集中学生的注意力。微课内容应短小精悍，能够解决一个重点、难点或疑点内容，让学生易于接受，提升学生的提升自学能力。

如在教学苏教版三年级下册《24时计时法》时，笔者向学生呈现了原始人白天外出狩猎，晚上回山洞休息的画面，他们用“日”与“夜”表示时间，根据太阳影子的变化确定时间，并以漏沙、滴水的方法计算时间。这时，笔者引出现代的钟表，用微视频呈现学生一天的生活，夜里12时在睡梦中，上午10点在上课，中午12点在吃午饭，晚上10点在做功课。动画中呈现的钟表完整地走了两圈，学生会发现有两个10时，一个是上午10时，一个是晚上10时。这时，教师可引发学生积极思考：“一天中为什么会出现两个10时，有没有办法区分它们？我们应如何区分表达上午10时和晚上10时呢？”

二、提供个性化学习环境

翻转课堂的核心要素是由“先教后学”转向“先学后教，以学定教”。在教学过程中，教师要让学生阅读材料，观看视频，完成作业，促进自身学习能力的提升。而翻转课堂将学习重心前移，倡导课前自学、课上探究，满足了学生个性化的学习需求。因此，教师要为学生提供个性化的成长环境，让学生自主掌握学习主动权，自选学习内容，自己把握学习节奏，确定学习难度，选择学习时间，还可以在线上与教师、同伴展开交流，共同解决问题。教师要针对学生的共性问题及时答疑，帮助学生解决心中的困惑，形成个性化的教学方案。

三、促进本土化发展

首先，翻转课堂的建构，能够促进师生之间的交流，发挥学生的主体作用，让学生实现由被动学习向主动探究的转变;然后，翻转课堂能打开师生之间的沟通通道，使学生通过本土化的实践发展学习思维，所以教师要强化教学引导作用，下放主动权，引导学生自主学习，调动学生学习的积极性。在传统的班级教学中，教师难以在短时间内转变教学模式，但是翻转课堂能实现。在翻转课堂中，教师可以针对学生的认知特点，将学生分组，从而降低教师的引导难度，促进学生主动交流。

总而言之，在互联网+背景下，教师要加强“教”与“学”的融合，以翻转课堂实现教师与学生角色的改变、教学模式的重构，实现学生的个性化发展，锻炼学生的思维，培养学生的创新精神。

参考文献：

[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）.

[2]关中客.颠倒教室究竟颠倒了什么[J].中国信息技術教育，2012（5）.

[3]兰艳，谢家萍.美国教师的“翻转课堂”体验[J].中小学信息技术教育，2012（9）.

（作者单位：江苏省滨海县东坎镇坎北小学）