幼儿阅读绘本心理过程解读

陈凯伦

摘要：对低年龄幼儿来说，绘本图文形式丰富，是比较适合阅读的一种图书。而优秀的绘本能提升幼儿的幸福感，让幼儿体会到绘本阅读的乐趣。本文以《獾的美餐》为例，分析了幼儿阅读绘本的心理过程，以及幼儿在绘本阅读过程中的观察、想象和语言表达，旨在全面提高幼儿的绘本阅读综合能力。

关键词：幼儿   绘本阅读   心理过程

幼儿语言发展教育与绘本阅读息息相关，所以教师全面且深入地解读幼儿绘本阅读的心理过程非常有必要。因此，教师应通过绘本引导幼儿多学习，提高幼儿的语言表达能力，充分发挥绘本阅读的作用。

一、绘本《獾的美餐》故事解读

绘本《獾的美餐》是一个非常有趣的故事，当幼儿阅读时，故事中的图画会牢牢吸引幼儿的眼球，极大地激发他们阅读绘本的兴趣。《獾的美餐》讲述了一个有趣的故事：獾在自己的洞里放了许多食物，但它并不感到开心，它想吃到一顿真正的美餐。想着想着，它走出了自己的洞，兴高采烈地去寻找心中的美餐。鼹鼠、老鼠和兔子都在它的手中溜走、逃走和跳走了……可怜的獾失去了三顿大餐之后，最后被一匹马踢回自己的洞里。回去后，它发现自己的食物都不见了，只有鼹鼠、老鼠和兔子留下的字条……它执意去找美餐，与鼹鼠、老鼠和兔子等发生了不同的故事，这些故事告诉幼儿一个道理：要学会珍稀属于自己的东西，爱护小动物，要友好地对待比自己弱小的动物，不能欺负它们。

此外，当幼儿自主阅读绘本时，教师和家长要注意及时引导幼儿观察画面，注意细节，并鼓勵幼儿大胆表达自己的想法，从而不断提高幼儿的阅读能力。

二、引导幼儿在阅读绘本过程中进行观察

通过仔细观察绘本故事中的图画，幼儿可以结合文字初步了解故事内容。在阅读绘本的过程中，幼儿会观察故事中的主人公，然后模仿故事主人公的形象、语言或动作，最后分享自己发现的一些细节。如在阅读绘本时，幼儿首先看到的是绘本封面上的“獾”，有的幼儿不知道这种动物的名字，这就会激发他们的阅读兴趣，增强幼儿的好奇心。在阅读故事和看图画后，幼儿会产生各种心理活动。当看到獾与鼹鼠、老鼠、兔子和马之间的故事时，有的幼儿会忍不住相互讨论。值得注意的是，在最后，教师和家长可以引导幼儿回顾故事，教师可根据故事提出问题，让幼儿回答，帮助幼儿更好地观察，在提高幼儿阅读能力的同时，培养幼儿阅读绘本的习惯。

三、在绘本阅读中锻炼幼儿的表达能力

通过解读幼儿阅读绘本的心理过程可知，幼儿绘本语言表达包括模仿性的语言表达、动作性的语言表达、简洁性的语言表达。当幼儿阅读《獾的美餐》这个故事时，看到自己感兴趣的图片或文字时就会开心地说或做动作，忍不住举手积极发言，通过肢体语言表达故事中獾的语言、动作。幼儿的思维有限，语言词汇量不多，所以在语言表达上往往会运用简单的词语，并结合相应的动作来表达心里的想法。如在阅读到“獾遇到马时，马踢獾‘嘣的一声落地……”时，幼儿会用动作模仿故事中人物的表情、语言等，生动形象地将故事中的情节表演出来，这对发展幼儿的语言有着重要的推动作用。

四、在绘本阅读中提升幼儿的想象能力

在绘本阅读中，幼儿会展开联想，让故事变得更加形象。而在无限的想象过程中，幼儿不断传递着自己的思想和心理活动，甚至会出现与众不同或现实中没有的事物。如在观察《獾的美餐》绘本封面时，教师可以提问：“看了这本绘本，你觉得獾的美餐是什么？”幼儿A举手回答说：“獾的美餐是猪。”幼儿B举手回答说：“獾的美餐是苹果、红萝卜和洋葱。”幼儿之所以这么回答，有的是因为绘本封面上的内容，有的是他们想象的内容。又如在读到獾想把老鼠做成汉堡这个情节时，有的幼儿会说：“汉堡很好吃。”有的幼儿会说“獾抓到老鼠后可以把它做成汉堡包吃”。

总而言之，绘本对幼儿的成长发展具有重要作用。因此，在绘本教学时，教师应根据幼儿的年龄特点和绘本故事表达的思想，选择相应的故事情节和语言，激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]王晓艳.幼儿绘本阅读心理过程解读[J].成才之路，2015（13）.

[2]周华，李冲.幼儿绘本阅读的心理过程解读——以《獾的美餐》为例[J].宿州教育学院学报，2011（3）.

（作者单位：昆山开发区蓬朗幼儿园）