农村幼儿园特色户外环境创设的难点和对策

摘 要：环境是教育资源中不可缺少的因素，创设幼儿园特色户外环境，能够有效促进幼儿的健康成长。幼儿每天的大部分时间都在幼儿园度过，因此，幼儿园特色户外环境创设对于身心正在发展的幼儿具有重要意义。那么在农村，创设何种户外环境才更适合幼儿呢？本文结合笔者的工作实践经验，对幼儿园构建户外环境的相关问题展开探讨。

关键词：幼儿;环境建设;幼儿教育;农村幼儿园

中图分类号：G42                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）42-0004-02

引 言

创设农村幼儿园特色户外环境是一个需要相关工作者引起重视的问题，《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的颁布代表我国幼儿园教育已进入一个新的发展阶段，社会各界对农村幼儿园特色户外环境的重视程度也日益提高。农村幼儿园特色户外环境创设不仅会影响幼儿的身心发展，更关系着幼儿的健康成长。良好的农村幼儿园特色户外环境可以更好地开发幼儿智力，为幼儿的可持续发展夯实基础[1]。

一、幼儿园特色户外环境创设对幼儿身心发展的重要价值

《孟母三迁》的故事里，孟母为了给孟子提供更好的学习环境搬了三次家。这个故事告诉我们，环境对人的影响至关重要。幼儿园户外环境应涵盖一切由物质条件组成的物质环境和由人际关系、心理氛围构成的精神环境。幼儿园作为幼儿主要的活动场所，其环境与幼儿身心健康成长有着密不可分的关系。环境的优化可为幼儿提供更好的教育场所，同时对教育事业的发展具有较大的推动作用。创设幼儿园特色户外环境能让幼兒体验户外环境对自身成长及学习的作用，并愿意积极参与户外环境构建，增强幼儿的动手操作能力。

二、农村幼儿园特色户外环境创设的难点

在农村，宽敞的园所为创设特色户外环境提供了便利条件，在因地制宜对环境进行改造的过程中，教师需要进行深思。

农村幼儿园的环境多根据空间格局、材料质量及色彩搭配等进行布局，主要强调户外环境的“有”，而忽视了户外环境对幼儿的教育功能，即忽视了“优”。很多人认为环境创设是隐性课程，但实际上，其对幼儿成长及发育发挥着举足轻重作用。幼儿园应在重视环境装饰的基础上，在环境创设中体现教育功能。在户外环境创设中，若只为了装饰而装饰，缺乏教育功能，对幼儿身心发展毫无用处，环境创设的意义也将不复存在。例如，在幼儿园放置高强度体育器械，虽然看上去外表美观，但效用不大，幼儿的身体发育情况根本无法适应高强度的体育器械。另外，户外环境创设应满足幼儿的身心发展需求。但很多幼儿园在创设户外特色环境的过程中，过于注重环境，忽略了幼儿本身，导致环境创设与幼儿身心发展特点不符。

三、农村幼儿园特色户外环境创设的对策

1.场地设施设备合理性设置

场地设施设备方面，需要农村幼儿园为户外环境创设提供专业的设施设备及体育器材，其将对幼儿身体素质的提升及经验的丰富起到媒介作用。在户外的不同活动区域，幼儿教师为幼儿提供了从容易到困难、从简单到复杂的各层次设施设备。设施设备的场地设置，应该以幼儿不同需求为基础。幼儿园应将场地设备设施与周围环境全面融合，因地制宜，以发挥设备及设施的最大价值。这就需要幼儿园重视户外场地设施设备设置的合理性，关注训练幼儿大肌肉群的设施设备、训练平衡能力的设施设备，以及训练上肢力量的设施设备的户外设置，具体设置应依据幼儿的实际情况进行。教师可以先将幼儿集合，了解幼儿的需求及运动情况，并制订幼儿健康表格[2]。

对健康表格中显示身体比较瘦弱的幼儿，教师可以针对性地训练其大肌肉群，提升幼儿的运动质量，促进幼儿身体健康发育，并在户外场地科学设置锻炼大肌肉群的设施设备，一般将其设置于场地边上。在本次健康调查中笔者发现，有较多幼儿身体较瘦弱，将设施设备设置于场地边上，不会影响其他幼儿的活动或锻炼。对于身体平衡能力较弱的幼儿，教师可以将训练平衡能力的设施设备放在场地中央。此外，教师可以将锻炼上肢力量的设施设备放在除上述位置的任何户外区域（前提是不能影响其他幼儿的活动）。场地设施设备的合理设置，能满足不同健康状况幼儿的需求，有针对性地开发幼儿的身体部分潜能，激发幼儿对运动的兴趣，这对幼儿健康成长极为有利。

2.符合幼儿的身心发展特点

教师可以以幼儿身心发展特点为基础，保障活动设置的层次性及多样性。教师首先应对幼儿性格及身体、心灵成长进行研究和分析，了解幼儿对户外环境创设活动的兴趣点，并开展对应的活动，使幼儿在活动中感受快乐。教师可利用常规活动满足幼儿的身心发展需求，进而让其选择不同难易程度的活动，使幼儿在活动中懂得团结协作，并强化其规则意识，以提升幼儿独立思考的能力。教师应对幼儿的动作进行必要指导，调动幼儿的运动兴趣。教师需要发挥自身创新思维，设计符合幼儿身心发展规律的活动，在活动中需要体现层次性及多样性，积极引导幼儿探究同一个活动的不同玩法，鼓励幼儿在户外活动中发挥自身潜能，创新活动形式。

例如，在开展“小渠活动”时，教师应鼓励幼儿发挥自身的思维能力，提问：过小渠有哪几种方式？有的幼儿说可以选择走小桥，有的幼儿说可以选择走大石头，有的幼儿说可以选择走独木桥，还有的幼儿说可以走铁索桥。教师通过引导刺激幼儿思考，能够培养幼儿的逻辑思维及举一反三的能力，充分开发幼儿大脑，使其在活动中成为主角，并体验活动的趣味性。之后教师可以根据幼儿的回答，创设与之对应的活动环境，先在渠上搭建小桥，让幼儿亲自过小桥，并说出自己的体验。然后，教师可以在水渠中放置大石头，在保障幼儿安全的前提下，鼓励部分幼儿走大石头过水渠，并积极鼓励幼儿说出自己的体验。

教师需对“小渠活动”进行评价，并总结本次活动的经验，将其作为之后农村户外环境创设的依据，在满足幼儿身心需求的前提下，让幼儿在活动中掌握知识，感受户外环境对自身健康成长的益处，并积极鼓励幼儿参与户外环境创设。在活动期间，教师可以让幼儿做自己力所能及的事情。只有亲身体验环境创设或设备搭设的乐趣，幼儿才能了解创设环境的不易及参与劳动的乐趣，这对于幼儿未来的成长学习具有积极作用。

教师在同一个户外环境及活动创设期间，应引导幼儿进行举一反三，积极探究新玩法，让幼儿熟悉户外环境的设施及材料，并在参与环境创设的过程中发挥自身潜能，感受大自然的美及户外环境创设活动的乐趣。幼儿在环境创设中不断挖掘自身的运动潜能，可以间接提升运动能力。通过户外环境创设活动，教师可以解读童心、感受童真的价值，并在户外环境创设中积极构建幼儿的精神家园。

3.重视本土资源材料的利用

《纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”广西南丹有中国白裤瑶之乡的美称，白裤瑶有着极为独特和丰富的民族传统文化，有很多传统游戏活动深受人们的喜欢。在户外环境中，教师可以据此增设带有当地特色的区域环境，如举办民族服饰展，让幼儿了解白裤瑶服饰的制作过程。在材料投入方面，教師可以在区域内投放陀螺、高跷、铁环、竹片、竹棍等材料，让幼儿说一说白裤瑶服饰的特点，动手做一做铜鼓，或让其参与打陀螺、跳猴棍舞等活动，感受白裤瑶民族传统文化的魅力，体验民族传统游戏的乐趣等，激发幼儿热爱家乡、热爱民族的情感。

4.明确户外环境创设需求

教师在创设农村幼儿园特色户外环境时，应结合幼儿的发展需求，充分发挥幼儿天马行空的想象力和创造力。因此，在创设农村幼儿园特色户外环境时，教师不仅要考虑幼儿园整体环境的美化，还要结合幼儿发展所需要的有利条件。幼儿园环境不仅要能激发幼儿的想象力和创造力，还要能激发幼儿对新事物的探究欲望。在创设环境的过程中，教师要注重幼儿与环境之间的互动，关注他们的所作所为及对环境的探究，发现幼儿真正需要的是什么，进而为其提供材料，更好地体现环境的丰富性和启发性，更有效地培养幼儿的想象力和创造力。例如，教师可以为幼儿提供专业的体育器材，或为幼儿创新游戏种类等，以激发幼儿对户外环境的热情[3]。

环境的适宜性是指幼儿园在创设环境时注意结合幼儿的年龄特点和个性发展，要满足幼儿的兴趣和发展需要。很多幼儿园的户外环境都是由教师设计和布置的，没有结合幼儿的需求。教师一厢情愿的设计不能满足幼儿发展的需要。在户外特色环境创设期间，教师应注重适用性的原则，以幼儿的需求为基础。但一些教师在创设户外主题活动环境时，偏离了活动主题，不适合幼儿创作，无法为幼儿提供良好的环境，不利于幼儿的学习成长。此外，教师还应在创设户外环境的过程中合理选择活动材料。由于幼儿年龄不一，创设的环境也会存在差异，选择的材料也会有所不同。一般来说，大班的游戏材料应具备结构简单、材料难度高、坚固耐用、色彩鲜艳等特征，需要满足这一阶段幼儿心理发展的需求，使幼儿可以在探索中丰富自身体验，具有极强的探索性能;小班幼儿的材料则更加注重操作性。

结 语

环境对幼儿的成长和发展具有不可忽视的作用，同样幼儿园户外环境对幼儿良好的个体发展具有重要意义。幼儿育户外环境不仅体现了园区的美化，更是引领、支持幼儿获取新知识、新经验的重要资源，能为幼儿提供促进其身心健康成长的优质活动空间，进而促进幼儿的全面健康成长。

[参考文献]

蒋中霞.浅谈农村幼儿园户外活动开展的实践与思考[J].未来英才，2018（17）：341.

喻兴艳.农村新建幼儿园户外环境建设的问题与对策[J].好家长，2019（10）：18-19.

胡梦蝶.新农村视角下乡镇幼儿园室外环境设计研究[D].株洲：湖南工业大学，2016.

作者简介：杨志萍（1976.11—），女，广西河池人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：幼儿动作发展。