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发挥班主任智慧 帮助学生健康成长

2020-12-14许玮虹

教育界·上旬 2020年12期
关键词:教育智慧班级管理班主任

许玮虹

【摘要】每个班级都有一些特别的学生,要么成绩不理想,要么有一些不良习惯,如爱打架、爱欺负他人、注意力难以集中等。他们这些问题形成的原因五花八门,可能是家庭因素造成的,可能是受同学的影响,也可能是早期成长过程中留下的心理创伤。班主任应找到其问题形成的原因,对学生进行教育要做到有的放矢、对症下药。

【关键词】班主任;教育智慧;班级管理

众所周知,学生在成长过程中会遇到很多问题。如果这些问题未能得到及时解决,势必影响学生一生的成长。在此过程中,班主任应发挥教育智慧,帮助学生解决成长过程中遇到的问题,促进学生健康成长。

一、班主任教育的重要性

1.班主任是学生健康成长的引路人

班主任开展教育,既要针对学生的心理发展特点,提供“防患于未然”的辅导,又要符合学生的实际情况,不能照本宣科,要富有特色,从而起到真正的教育效果。为了实现预防性目标,班主任要基于学生当前的心理发展水平,培养学生形成更成熟、更丰富、更健全的人格品质,为学生日后的成人、成才打下坚实的基础。

2.班主任是学生问题的最初干预者之一

学生的问题五花八门,其中多数行为问题的根源来自其心理。班主任应帮助学生找到其中的根源所在,进行干预,帮助学生解决问题,并使其懂得如何在今后的人生道路上克服诸如此类的困难。

二、班主任的教育智慧

1.关注行为前事,矫正不良行为

美国教育家鲍里奇在《有效教学方法》中表示,学生表现出的某些行为是由前面的事件引发而来的。这个事件就是行为前事。

在教育学生的过程中,班主任经常会在处理学生问题时感到力不从心或无可奈何,究其根源在于忽视了学生不良行为背后的原因。因此,班主任应厘清引发学生不良行为的前因——行为前事。这是有效矫正学生不良行为的关键。

例如,午休时间教室里却比较吵闹,原因是课代表刚刚下发了作业,学生们拿到作业后必然要讨论各自的结果。作业完成得好的学生会很兴奋;作业完成不好的学生会请教作业完成好的同学,以订正自己的作业。那么,“午休发作业”是引起班级吵闹的行为前事。班主任如果草率地批评学生不遵守午休纪律,显然是很不明智的;如果再进行长篇大论式的纪律教育,教育效果也肯定不理想,甚至会引起学生的反感。那么,此时最有效的教育方法是什么呢?那便是规定发作业的时间。课间是发作业的最好时间。在这一时间,学生的情绪可以得到适当的发泄。等到上课时,学生的情绪已经平复下来了,由此而引起的班级吵闹问题自然也就得到了解决。

再如,有一位男生很爱欺负女生。在一次次收到班级不同女生的“诉状”后,笔者觉得这位男生有些过分,怎么可以一直欺负女生呢?不过,理性思维提醒笔者:愤怒时难以对学生进行有效教育。这位欺负同学的男生虽然平时比较调皮,但是对班级的一些事情还算比较热心,对教师的教育一般是能接受的,故其不属于“刺头”行列。经过必要的情感冷静后,笔者觉得放学时可以找这位男生聊聊。笔者选择了班级教室作为聊天地点,而且没有别的学生在场,给这位学生提供了轻松的氛围,便于打开他的内心世界。

经过一番交流,他跟筆者透露了内心的想法:无论是早读、午休还是交作业,班上的女生班干部总爱管他,慢慢地他对这些女生班干部产生了不满情绪,进而扩展到全班女生。这是一次有效的沟通,因为笔者了解了他欺负班级女生的真实原因。当时,笔者便对他进行了心理疏导:“老师能理解你天天被人管着的心情,会感觉很不自由。那么,你觉得班级里的女生,都像那些女生班干部一样天天管着你吗?班级里的女生班干部为何会像你说的那样天天管着你呢?这些女生班干部只会对你这样吗?”

几个问题下来,他开始漏出一丝歉意。他说,班级里的女生不会像女生班干部一样管着他,而且班干部管着他也是因为自己午休讲话或不做眼操,如果自己表现好的话,就不会被管束。之后,他还说出了一些女生班干部的优点。在这位男生眼中,女生班干部并不是一无是处的。

于是,笔者追问:“要如何改变现状,你有什么好的见解吗?”这位男生说:“改变自己,做好自己,先从做好早读和眼操开始。”当时,我们聊得很轻松,这位男生没有任何的紧张感。从那次聊天后,这位男生欺负女生的行为慢慢减少了,对班级的事务更加上心,还主动担任班级垃圾分类督导员。在其督导期间,班级的垃圾分类没有出现丝毫差错。

笔者如果在收到多位女生的投诉后,就直接把这位男生叫到办公室痛批一顿,给他贴上“爱欺负人”的标签,那么结果可想而知。因此,班主任在遇到学生问题时,应先了解该学生产生此行为的前事。矫正学生的不良行为是一个艰巨漫长的过程,班主任必须把眼界放宽,关注学生的行为前事,这样才能获得事半功倍的效果。

2.了解学生的家庭和成长经历

在教育学生时,班主任要先了解他们的成长经历。学生的经历在一定程度上影响着他们的行为习惯和心理成长。

笔者的班上曾经有这么一位转校生:她很少与同学交往,下课后总是独来独往,或者自己一个人静静地在一旁看书。

后来,笔者了解到,在低年级时,该生在班级里有很多朋友,和她们玩得也很开心。但是,由于该生以自我为中心,这些朋友慢慢疏远了她。有过这样的经历,该生心中难免对他人“竖起一道墙”。

于是,笔者找这位学生谈心。她表示很希望融入集体,可是由于过去的经历,有了戒心。此时,笔者帮其分析:现在的同学与过去的同学是否一样?现在的自己和过去的自己是否一样?在思考了这两个问题后,她恍然大悟。在此之后,她主动帮助同学,走出自己封闭的圈子,得到了同学们的认可,逐渐融入了班集体。

3.做学生成长的引路人

班主任的教育管理影响着一个班级的班风、班貌,也关系到班级里每位学生能否健康成长、能否对这个班级形成认同感。

在班队课上,笔者基于班队主题,联系学生的生活,生动、有趣地进行教学。从学生的眼神中,笔者能感受到他们对笔者所讲内容很感兴趣,也看得出他们听得津津有味,甚至不知下课铃声已经响起。

在此之后,学生遇到问题或困难时,总喜欢来请教笔者。不但在学习上,而且在生活、人际交往等方面,只要是遇到相关问题,学生总会在课间或放学后来到笔者的办公室,请教笔者怎么处理比较好。当然,笔者都会给他们提供合理的建议,并告诉他们,今后如果遇到类似问题,还可以怎样处理。班主任不仅要在学习上关心学生,还要在生活上关爱学生,让他们感到班主任就是他们的朋友,是他们人生路上的一位引路人。

笔者和学生从刚开始时的互不了解,到后来的关系融洽,其中付出了笔者很多的耐心和努力。现在,学生见到笔者时都会争先恐后地打招呼,投以真诚的微笑、标准的少先队礼。放学时,很多学生总会在出校门时转身对笔者挥手告别。在之后的家长开放日上,家长也对笔者的班主任工作给予了高度肯定。学生的理解、家长的支持,让笔者倍感幸福。

4.开展家访,实现家校互动

对学生的管理、教育,只依靠班主任是不行的。班主任还要做好家校沟通工作,争取家长的配合。开展家访工作便是一个很好的选择。

笔者曾经遇到过这样一位学生:该生一直无法静下心来学习,每天的作业总是做得一塌糊涂。笔者将学科教师对其的评价多次反映给家长,但是收效甚微。对此,笔者觉得很有必要进行一次家访,与该学生的家长进行面对面的交流。经过与其家长的长聊,笔者发现了该生出现此问题的原因:该生总是不看书、不学习。家长出于无奈,便把手机给他玩。他每天至少玩2个小时。听到这里,笔者问其家长:“为什么要这么做?”其家长回答:“因为他不学习、不看书,只能给他手机打发时间。”

此刻,笔者终于知道问题的根源在于家长的纵容。于是,笔者先是告诉家长手机成瘾的坏处,接着帮助家长想办法解决这个问题,但是家长必须保证会认真配合。解决办法是,这位学生必须保证按时、按质、按量地完成每天的作业,在此基础上,可以在家长的监督视情况合理使用手机,但不能超过一小时,而且途径仅限于阅读电子书或看新闻,偶尔可以学习一些编程知识等有益于开阔其知识视野的内容。这样下来,该学生每天使用手机的时间大大缩短了,其学习成绩在一个月内也得到了明显的提高。

综上所述,班主任要发挥教育智慧,对待不同的学生及其不同的问题,采用有针对性的教育管理办法,帮助学生在行为和心理上获得健康成长。

【参考文献】

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