信息技术在初中化学教学中的应用策略探究

摘 要：随着我国信息技术的不断发展，所应用的领域范围不断扩大，信息技术开始融入教学工作中，信息技术作为教学新工具，为初中课堂提供了有效的教学方法。信息技术应用在初中课堂中，帮助教师准确接收课堂反馈，学生可以从课堂准确获得信息，凭借信息技术的丰富性为学生提供多样化的学习内容，帮助学生开阔眼界，更好地复习学过的知识，为师生互动和学生之间互相分享学习方法提供更多新的途径。学生对学习更有热情，学习效率得到提高。

关键词：信息技术;初中化学;教学

一、 引言

社会的进步、国家和民族的发展都离不开教育，优先发展教育也是我国处在经济社会的首要任务。现代社会已经进入信息化时代，教育也不能离开信息技术，离不开发达的网络环境。对于现在的教育背景，教育工作者需要合理使用现代的信息技术和网络知识，让它们在教育体系中发挥最大效用，让教育变得普及变得方便。利用信息技术应用在初中化学里，让学生用通俗易懂的方式学习初中化学知识，使学生改变对传统化学的看法，让学生喜爱上化学知识。

二、 信息技术在初中教学的发展空间分析

在信息技术普遍化的今天，初中教学课堂发生了翻天覆地的变化，学校内设立了多媒体课堂、网络授课教室。在信息技術的支持下，教师在课堂上讲课的方式也发生了巨大改变，改变了传统教学方式中由教师主导课堂和学生被动学习的局面。现在的教学课堂让教师和学生拉近距离，教师以学生为中心，通过创建共同学习、共同协作的课堂氛围。以信息技术为媒介，形成一个富有信息化的学习氛围。信息技术帮助学生整理知识点、规划知识体系，帮助学生通过互相关联的方式，把新旧知识进行整理和复习，帮助学生建立正确的思维方式。

三、 化学教学课件整合流程

化学课程中必然会涉及化学的方程式、结构式和各种物质的图像，依靠信息技术的使用，教师独立制作课件的难度很大，如果使用以下流程，将使得教师制作课件速度得到提升。

（一）设计化学课件

教师在制作课件前要明确教学任务，并根据教学任务整理好教学文案，根据编写好的教学文案描绘出思维导图，通过思维导图制作的方式和目标更明确，根据思维导图制作出的课件、结构和内容完善且清晰，更方便为化学教学服务。

（二）应用不同种类软件制作化学课件

在制作课件时需要运用到不同的制图软件和动画软件，教师可通过使用flash等软件丰富课件内容，使用单独的制作软件会导致制作课件的效率低下，效果也会不尽人意，使用多种软件制作化学教学课件，课件的水平和质量都会得到提升，为以后制作优秀课件打下良好基础。

（三）使用视频素材充实课件

信息化时代的背景下，学生接触的科技产品和视频数不胜数，在制作课件时要考虑使用大量视频素材，通过平时收集的大量素材进行编辑和剪辑，让课件形成自己的风格，通过使用不同的软件，让视频“傻瓜式”导出并剪辑完成。课件中使用大量视频素材，用视频来提高学生的专注程度。

（四）多范围选取课件素材

教师利用课后时间多借鉴其他优秀化学课件，通过对其他优秀课件的学习，提升自己制作课件的能力，通过图像提取软件，提取课件中可用的教学用图，或者将课件中的动画和图片提取出来。用模仿他人课件的方法，完善和制作自己的化学教学课件，提升自己制作化学教学课件的能力。

四、 信息技术在初中化学教学过程中的作用

（一）信息技术激发了学生学习化学的动力

中学生刚刚接触化学，化学的理科性质让部分学生对化学失去兴趣，学生一旦对化学失去兴趣，学生会失去学习动力，对学生提高成绩和对教师教学进度都产生阻力。在教学中，通过使用多媒体信息技术为学生创造一个生动、有趣的化学课堂。学生通过多媒体学习，逐渐体会到化学的趣味性，进而激发出学生学习的兴趣。多媒体帮助学生建立一个完美的讨论环境，让每个学生都参与其中，采取小组合作共同探究的方式，学生们通过交流不断对知识点进行强化。初中生学习化学可以从生活中接触的化学入手，让学生知道生活中处处离不开化学。例如学生在上第一节课时，教师可利用信息技术为学生播放家庭中可实现的化学反应，通过信息技术向学生传递信息，让学生对化学初步形成印象，从而实现引入课题，激发学生对化学学习的好奇心的作用。

（二）信息技术让学习中的重难点变得更简单

化学中不仅存在肉眼可见的化学现象，还存在不可见的物质变化，这类知识在学过程中晦涩难懂，是学生学习化学的困难点。学生在刚刚接触到“分子的结构”中的章节知识时，由于只有教科书上的图片，学生不能更好地理解分子的形成过程，教师在讲解这章时也能感觉到明显的吃力。信息技术进入化学课堂后，教师可利用信息技术作为教学用具，通过多媒体的辅助演示，向学生展示分子的形态和分子结构，让学生切实地感受到微观粒子的运动轨道，把抽象的概念变成具体的图像更方便学生理解。再比如“蜡烛复燃”实验，由于需要明火过于危险，教师可通过播放视频的方法向学生展示如何实现蜡烛复燃以及蜡烛复燃的原理。通过多媒体信息技术，让本就枯燥晦涩的知识变得生动易懂，学生加深对实验的印象，通过自己的亲自观察还能提出疑问点，培养了学生敢于求真、敢于提问、敢于探索的学习态度。

（三）信息技术让课程容量加大

教师通过对信息技术的熟练应用，节省了教师在课堂上板书和绘图所浪费的时间。多媒体信息技术的高速度和方便性，让教师可以通过多媒体技术向学生展示大量的知识。多媒体信息技术还可以提供图片、音频、动画等多种展示方案，对比于传统的讲课，学生将会通过视觉和听觉双方面接受知识，图片显示比语言描述更生动、更真实，起到了吸引学生认真听课的作用。通过多媒体信息技术进行教学，教师可以在一堂课内讲解多个知识点，多媒体信息技术帮助教师加快课程进度，同时因为多媒体信息技术的独特性，还让学生的学习效率得到提升，用途范围广的多媒体技术容易吸引学生们认真听课，学生们对学习的态度会更加重视。多媒体信息技术也为教师减轻压力，学生们学习也变得更加轻松。

（四）信息技术优化课堂，创造实验课堂氛围

在进行教学的过程中，最难的是在上课前激发学生学习的动力，如何让学生在课程开始时就进入学习状态是教师值得反复探索的问题。学生在学习“化学与环境”这一章节内容时，教师可利用多媒体信息技术向学生展示现在有哪些环境污染，例如大气污染、水体污染、塑料难以降解等环境污染，并通过视频介绍如何处理这些环境污染，利用化学知识如何解决这些环境污染。学生通过观看图片或视频，在潜移默化中认识到保护环境的必要性，学生的道德素质也得到了提高。

化学是一门以实验为主导的学科，部分知识点只能通过实验来向学生们展示，部分学校由于偏远导致化学课程中需要的教学用具准备不齐全，这样不利于化学教学的开展。在信息技术普及的今天，化学实验可以通过播放视频得以实现。营造出实验课堂的氛围，让化学课程更生动具体。

五、 信息技术在化学课程中使用应注意的问题

信息技術的出现给化学教学提供了很大的帮助，但是信息技术也拥有“好”和“坏”两个方面，如果对信息技术不能合理运用的话，可能会产生相反的效果，教师在使用信息技术进行教学时一定要注意适度。

（一）信息技术不能代替教师的地位，合理利用信息技术

将信息技术应用到初中化学课堂中，给教师带来了便利，但是不能改变的是，信息技术仅仅作为教学辅助手段，不能完全代替教师讲课。部分教师在课堂上完全依赖于信息技术带来的便利，不注重课堂效果和学生的反馈，给课堂范围带来不良影响。完全依赖信息技术的便利，让教师和学生之间的互动交流机会变少，这样会影响教学进度和上课效率。合理利用信息技术，不片面追求方便快捷，明白信息技术的定位，让信息技术成为辅助讲解的工具，让信息技术烘托出教师的作用。合理使用信息技术，可以调动学生的思考能力，让学生进行思维发散，提高学生学习能力。

（二）视频实验不能代替全部化学实验

通过视频给学生播放实验步骤已经成为化学课堂中的一部分，或许是条件不允许，也可能是实验太危险，部分教师把初中需要了解的实验全部通过视频的方式向学生展示，这样虽然减少了实验过程中产生的危险性和节省了部分的教学资源。但是用视频播放替代让学生自己动手实验，让学生感受不到化学真正的奇妙之处。不能有效培养出学生对待实验的严谨态度，对于一些现象明显且危险程度低的实验，教师有必要组织学生亲自动手实验，不能仅仅依靠视频播放来代替。

（三）板书不能被信息技术替代

教师经常使用的PPT已经成为课堂的重要组成部分。初中的化学课少不了化学方程式和计算过程，这些都是PPT不能代替的。很多教师喜欢使用PPT进行教学，用PPT代替板书，但是PPT只能给学生展示结论，不能给学生展示过程。如果教师在教学过程中只使用PPT，学生有很多计算过程都不会掌握。PPT固然有它的方便之处，但是教师在讲解初中化学过程中不能离开黑板也不能离开板书。信息技术目的是帮助教师和学生减少隔阂感，将化学教学过程不断优化。

（四）将生活实际加入信息技术

在新课标的背景下，初中化学教学要加入关于生活实际的内容，加入生活实际，让学生对学习的化学知识理解得更透彻。教师在使用信息技术进行教学时，适当加入一些身边发生的化学现象的图片，或者通过网络收集符合要求的素材，调动学生对初中化学的好奇心和对化学知识探索的欲望，提高学生综合素质，将生活和化学知识相结合，成为一个不可分裂的整体。

六、 结语

信息技术发展带动教育方式的更新，信息技术将化学教学和信息技术相结合，化学教师在信息化的今天要不断提高适应能力，努力掌握当代新型的教育方式和教育技术，通过不断实践探索出符合学生和符合自己的教育方发，让化学教学效果得到显现。在运用信息化进行教学时，要让学生成为课堂主体，给学生自主学习空间，合理运用信息技术，避免过度使用信息技术和喧宾夺主的现象发生。培养学生自主学习能力，避免学生学习破碎化和表面化。

参考文献：

[1]李晓霆.信息技术背景下初中化学教学的研究与实践[J].中国农村教育，2020（17）：64-65.

[2]许晓燕.信息技术与初中化学教学融合探究[J].科学咨询：科技·管理，2020（6）：214.

[3]张海兰.现代教育技术在初中化学教学中的应用研究[J].才智，2020（10）：194.

作者简介：

管建锁，甘肃省天水市，甘肃省天水市玉泉中学。