小学美术情境教学与传统文化相结合的有效途径

摘 要：本文首先分析小学美术情境教学与传统文化相结合的有效途径，其次分析如何通过展现经典美术名作，组织美术实践活动，运用生活环境资源三种途径，让学生进一步了解、认知传统文化，帮助学生树立正确的审美观及价值观，传承与弘扬传统文化，同时增强学生的美术素养和人文素养，提高学生的综合素质与能力。

关键词：美术情境教学 传统文化 结合途径

美术，是人类文化最重要的一种载体，通过美术可以传递情感与思想。尤其在当前素质教育全面推进的背景下，学校更加注重对学生的综合素养培养，实现学生的全面发展。因此，在小学美术情境教学之中，教师结合传统文化，可以帮助学生进一步了解中华文化，能够有效地提升学生的人文素养与审美素养，引导学生利用美术去传承和发扬传统文化，增强学生的爱国情怀和民族自豪感，在提高美术教学质量的同时，提高学生的文化水平。

一、小学美术情境教学与传统文化相结合的重要意义

文化是民族强大的根基，是全民族意识和观念的集合体。中华民族的优秀传统文化，承载着中华民族的文化血脉、思想精华，是一代代传承下来的历史文化遗产，记录着中华民族的历史、文化发展和演化过程。可以说，这种世代相传的价值观念和行为准则，早已深深扎根于每一个中国人心中。传统文化蕴藏着深厚的民族情感及精神，是维系国家统一、民族团结的精神纽带，更是建设社会主义先进文化的宝贵资源。在小学美术情境教学中结合传统文化，是弘扬传统文化的主要途径，也是对学生进行美育教育的重要形式，能够提高学生的综合素质。

1.发展多元化美术教学

当下的小学美术教学，教师过于注重对学生的美术技能培养，忽略学生审美能力的提升，这样导致学生无法深层次地去解读美术作品。而美术就是文化的一种表达形式，读懂美术作品才可以了解作品中的文化内容及思想情感。所以结合传统文化展开教学，可以拉近学生与美术之间的距离，实现教学目标。

2.丰富美术课堂的内涵

美术是对文化现象的彰显，每一件美术作品的背后都蕴藏着一定的文化价值。因此，将小学美术情境教学与传统文化的结合，有助于学生透过美术作品去了解其中的文化，了解政治、历史、人文等方面的知识，同时学习相关的绘画技巧，进一步提升学生的情感，陶冶学生的情操，最终实现美术教学质量的提升。

3.应对西方文化的冲击

在经济全球化的发展趋势下，西方文化对传统文化造成了一定程度上的冲击，如何实现文化自信成为社会共同关注的热点问题。而小学美术教学，不仅是对学生的美术知识与绘画技能的教学，还能培养学生积极向上的生活态度，陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的价值观。因此，在小学美术课堂中渗透传统文化，更利于应对西方文化的冲击，让学生从小就形成良好的文化意识。

二、小学美术情境教学与传统文化相结合的有效策略

1.展现经典美术作品

在我国传统的美术作品之中，有很多优秀、广为流传的经典名作，其中以书画为主。中国的书画历史悠久，并且不同时期的书画作品能够体现出不同的文化特点。因此，教师可以通过为学生展现经典美术名作，实现在小学美术情境教学中结合传统文化，让学生仿佛置身在作品描绘的意境之中，进一步赏析书画作品，增强学生的美术鉴赏能力。同时，美术教师为学生适当讲解书画名作的相关历史背景，以便学生更为直观地感受传统文化，增加学生对传统文化的认知，提高学生的民族自豪感。

比如，苏少版《水墨游戏》一课，需要学生去了解传统、感悟自然，掌握水墨画用具的使用方法及特点，感受中国画独特的水墨韵味。因此，美术教师可以借助多媒体教学设备，为学生呈现出一幅幅经典的水墨画作品，例如齐白石老人的《小鸡图》《墨虾》，给予学生视觉上的冲击与感官上的调动，激发学生对水墨画的探究欲望和热情，引导学生去欣赏水墨作品，并表达自己的感受，有助于学生进一步体会水墨画的艺术之美，使学生产生浓厚的学习兴趣，传承与弘扬传统水墨画技艺。

2.组织美术实践活动

在小学美术情境教学之中，主要是根据具体的美术教学内容，为学生创设合适的教学情境，给予学生更加真实的体验，让学生去进一步感知美术作品，理解相关的美术知识。因此，美术教师在课堂教学中融入传统文化，更利于学生在特定的情境之中感受文化气息，塑造学生良好的思想品质。美术教师可以组织美术实践活动，来达到学以致用的目的，促使学生通过亲自动手操作去表达自己的思想情感，充分激发学生在生活发现美的愿望，提高学生的美术素养和综合能力。

比如，苏少版《剪纸（一）》一课，主要向学生介绍了剪纸的历史、流派及方法等相关知识，让学生感受剪纸之美，激发学生对生活的热爱。美术教师可以为学生介绍剪纸方法与元素，并展示出一些剪纸作品供学生欣赏，帮助学生进一步认识剪纸。同时，美术教师可以为学生创设过新年的情境，让学生围绕年画主题，尝试剪出相关作品，寄托美好的愿望。这样不仅锻炼了学生的动手能力，启发学生的创新意识与创造性思维，还有助于学生领悟剪纸的价值与艺术之美，传承中华传统文化。

3.运用生活环境资源

小学美术情境教学与传统文化相结合，主要目的在于培养学生良好的文化意识和文化素养。因此，在实际的美术教学之中，教师要利用好教材，將教学内容与生活环境资源有效融合，比如自然风光、文物古迹及风俗民情等，它们凝聚着传统文化的精华与价值。同时，艺术来源于生活，美术作品创作的灵感大多与生活息息相关。美术教师运用生活中的环境资源，有助于学生发现生活中的艺术美，领略生活中的美术元素及传统文化内涵，进一步提升学生对美的感知和对传统文化的热爱。

比如，苏少版《变脸》一课主要介绍了川剧变脸内容，引导学生发现变脸中的艺术美以及为生活增添的乐趣，音乐、文学与美术的结合，会激发学生对生活的热爱。因此，美术教师可以为学生播放一段民间川剧戏曲视频片段，让学生重点观察戏曲人物的脸谱，并且为学生介绍不同脸谱所代表的人物形象。这样可以帮助学生对脸谱的特点及艺术功能有初步了解。同时，教师可以在课前准备好脸谱，例如张飞、曹操、关羽等，鼓励学生将脸谱与人物进行匹配，增强学生的审美意识。另外，美术教师可以鼓励学生根据川剧及脸谱的相关背景知识，尝试设计《三国演义》中的其他人物脸谱形象，不仅能够锻炼学生的绘画能力和创造性思维，还有助于学生深入了解传统文化。

综上所述，小学美术情境教学与传统文化相结合，更利于学生对传统文化的传承与弘扬，同时增强学生的美术素养和人文素养，促进学生综合素质与能力的提升。美术教师在实际的情境教学中渗透传统文化，可以让学生进一步了解传统文化知识，并且深层次地领悟美术作品背后的文化内涵，帮助学生树立正确的审美观及价值观，促使学生感受传统文化的魅力与价值。这对激发学生的想象力与艺术思维具有积极影响，促使学生在掌握美术知识与绘画技能的同时，提升自身的民族自豪感与爱国情怀，确保美术教学真正发挥其独特的教育功能。

参考文献：

[1] 周冰《探索小学美术教学与传统文化相结合的有效途径》，《文艺生活：艺术中国》2020年第2期。

[2] 王新杰《传统文化融合于小学美术教学的实践与思考》，《文渊（高中版）》2019年第8期。

[3] 程璐《中华传统文化与小学美术教学相结合的教学思考》，《科幻画报》2018年第10期。

[4] 张亚利《浅析传统文化与美术教育相融合的途径》，《中学教学参考》2020年第15期。

[5] 郭子君《以小学美术教学为例探讨儒林文化融入校园文化建设的实践途径》，《试题与研究》2019年第7期。

[6] 洪雪婷《传统文化融合于小学美术教学的实践与思考》，《华夏教师》2019年第30期。

（王婷，1989年生，女，汉族，江苏南京人，大学本科，二级教师，主要从事小学美术教学工作）