融合式教学在药学硕士专业学位培养中的探索*

白万富，郑东华，白迎春，刘玉键，郝海梅

(内蒙古科技大学包头医学院药学院，内蒙古包头 014040)

药学硕士专业学位主要是为药物技术转化、生产、流通、使用、监管等职业领域培养高层次、应用型药学专门人才。随着现代科学和信息技术的发展，对人才的需求越来越高，所以在新时代的硕士培养过程中，需要“融合式”教学。本文就学科、专业、校企融合式教学在药学硕士专业学位培养中的必要性和具体实施方法等进行探讨。

硕士教育是我国教育体系中重要的一个环节，该层次的教学为国家的建设和社会的发展培养了重要的人才，也为各学科的发展和知识的更新起到了重要的积累和推动作用。加之我国正处于伟大中国梦实现的关键时期，所以人才，尤其是高层次人才便成为高等学校不断重视的教育板块。随着现代科学和信息技术的发展，各种岗位对人才的需求越来越高，从之前的单一型向综合型转变，这就倒逼高等学校在培养人才模式上进行不断的创新，所以在新时代的硕士人才培养过程中需要我们转变培养方式。

1 药学硕士专业学位的培养特点

药学专业是为培养药物研发、生产、检验、应用、流通、经营和药品管理的专门人才而设立的专业。在药学专业人才培养体系中，硕士培养层次是为相关领域培养支柱型和高水平人才而设立。而药学专业的硕士培养中，又包括两种学位，学术型学位和专业型学位。这两种学位在药学人才的培养目标和定位是不同的。学术型学位通常按照学科进行设立，它以学术研究为导向，主要是进行理论和基础研究，培养目标侧重理论。而专业型学位以专业实践为导向，重视各专业对应的职业实践和理论的应用，主要是培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，为职业和行业解决实际问题[1]。

药学硕士专业学位的主旨是根据医药职业领域，例如药物制剂的优化、药物合成过程中中间体的优化、制备效率的提高、临床药物合理使用的需求等，培养出在各领域具有较强药学专业能力和药学职业素养、能够创造性地从事实际工作，为行业和岗位解决实际问题的高层次应用型专门人才[2]。所以在我们开展药学硕士专业学位教育时，就必须紧密结合专业对应的岗位需求和突出特点，把知识理论的学术性与医药职业性紧密结合，获得了药学硕士专业学位的学生，将来能够更专业的从事相关性的工作。

2 融合式教学的必要性和重要意义

在目前的硕士学位培养中，无论是学术学位还是专业学位，培养模式相对单一。专业硕士多数是进行两段式培养，经过短暂的理论学习，然后进入相关方向的实践培养基地，在理论学习和实践过程中，只是根据本专业学位的方向进行单一领域和教学，并没有涉猎其他学科的相关知识和实践。而学生将来从事的工作，尤其是现代社会的工作形态和领域日新月异，在进入岗位之后遇到实际问题可能不止是本专业的知识能够解决。而我们国家提倡大众创新、万众创业的背景下，如若想在本领域、本岗位进行创新，创新所需源动力更是需要多学科、多领域知识的共同支撑。所以，我们在培养硕士专业学位的过程中就需要进行多学科的融合、多专业的融合，只有这样，才能培养出符合社会需求、符合岗位需要的药学专业综合型人才。

包头医学院是新中国在少数民族地区较早建立的一所普通本科高等医学院校，学校从从1980年开始招收研究生，1985年获得硕士学位授权资格。近些年获得了多个硕士专业学位的培养资格，药学硕士专业学位目前正在培养第一批学生，所以，作者作为硕士生导师在培养学生的过程中掌握了教学一线的学生情况，通过从学校的定位、学生的就业前景和学生的水平以及校外培养基地的交流等多个角度分析发现，融合式教学有必要在药学硕士专业学位的学生中进行探索和开展，以便更好的适应我国医药事业发展对药学专门人才的迫切需求，完善药学人才培养体系，创新药学人才培养模式，从而提高药学人才培养质量。

3 融合式教学的基本思路和解决方案

著名的教育心理学家、认知心理学家杰罗姆·布鲁纳提出，认知学习就是获得知识结构的过程。学生对所学知识的需求及知识之间的相互关系，直接影响到教师的教学方式和教学策略，而教师的教学模式又决定着学生构建知识体系的优劣。查阅文献发现，融合式教学已在多个课程、专业中进行过探索和实行[3-4]。但是对于药学硕士专业学位的培养、又能结合本校实际情况的融合式教学模式还未开展和试行。根据本校药学硕士生的情况，包括专业、知识水平和能力本文提出了融合式教学的基本思路：进行学科的融合，和生物学、计算机科学、生物信息学融合；进行专业的融合，主要是与本校的医学专业融合；进行教学方式的融合，线下课程和虚拟课程的融合；进行校企的融合教学，根据培养方向促进学校和企业的联合培养。

3.1进行学科的融合式教学 目前药学硕士专业学位的在进行培养中，药物合成设计是我们的短板，而制约该教学板块的主要问题时学生对计算机知识的盲区比较多，尤其是程序编写和代码编辑，影响着药物设计过程中计算机辅助药物设计的教授，所以需要与计算机学科进行融合。其次，在药物研发和药物筛选过程中或是除了大数据时，学生明显能力不足，无法跟进最新学科进展，所以，加强生物信息学科的融合也十分必要。此外，药物的主要作用是对疾病进行诊断、治疗和预防，许多疾病的研究已经处于分子水平，尤其是人类基因组计划之后，我们进入后基因组时代，各种组学知识日新月异，导致疾病治疗和药物精准施治都需要遗传学和生物学知识。所以，加强生物学科的融合教学迫在眉睫。实现以上融合式教学的主要方法是可以邀请相关专业的老师进行授课或是邀请专家进行讲座。此外，不同的导师擅长不同的学科方向，在学生培养过程中，应注重硕士指导组的作用，给予不同学科的知识指导。

3.2进行专业的融合式教学 药学专业主要涉及药物的结构、性质、药理作用、药物成分分析、药物制剂及天然产物等知识的学习，在药学院的硕士专业学位培养中，设计了药物合成、药物制剂生产、天然产物开发和临床药学等细分领域。临床药学方向的学生除了药学的基本知识外，还需要对医学专业的课程和知识进行补充和学习，在他们进入临床实践阶段，能够对疾病的诊断过程、生理病理变化过程和给药方案结合，更细致和精准的为患者指导用药。在培养学生过程中，我们发现学生对于一些基本的生理和病理知识、微生物等相关医学知识还很欠缺，可能是因为本科阶段课程学时或是考查方式的影响而导致。所以，解决方案是在课程设置中增加医学专业的教学，尤其是可以根据医院科室的划分进行相关知识的学习，如分系统学习，呼吸系统、神经系统，泌尿系统等，邀请附院科室主任讲解专业前沿进展，激发学生学习兴趣。

3.3进行教学方式的融合教学 在教学方式上，主要还是通过线下面授的方式或是学生实体操作实验的方式进行知识的获取，这种方式在新时代的学习中相对滞后，一是对所学内容覆盖面窄，其次对于学科最新进展了解滞后。增加网络课程和在线教育方式的融合，利用学校网络教育平台，收集专业和课程的科研新信息，发送至平台让学生共享[4]。此外，有些有毒、超过生物安全等级的实验可以通过网上模拟的手段进行虚拟教学。购买相关虚拟教学软件或是邀请计算机软件学院的教师帮助设计和开发软件。通过网络在线和虚拟教学，既可以节省资源又可以增加学生的学习兴趣，扩大知识视野。

3.4进行校企的融合教学 药学硕士专业学位中，有些方向涉及到药物的研发、制剂生产，而这些领域是一些企业所擅长的，比学校的实验室更具实践性，所以我们可以和教学实习基地合作，把企业的优势融合到专业硕士培养的过程中[5]。同时，可以使得学生提前掌握就业领域的发展状况和实际特点，有针对性的提高自己的能力。

4 目前存在的问题及解决方法

药学硕士专业学位的培养方案及课程设置中对不同时期和不同培养基地的时间已经设定，所以我们在进行融合式教学时，必然会与之前已经设定的课时、学时存在差异，而方案和课程的设置又不能随意改动，所以我们在探索融合式教学时，应灵活应用现有课时，不断总结融合式教学的经验和不足，成功之处可以增加到培养方案中，或在适当时间对培养方案进行修订。

此外，在实施融合式教学时，由于涉及到不同学科、不同专业的教师或者是医院的老师，这些人员的调整应当通过研究生院进行统筹安排或是帮助协调，这样才能真正实现不同学科、不同专业的融合式教学。

在进行线上融合式教学中，需要设计、购买相关软件，比如虚拟实验课程。或是定制特殊需求的课程程序，这些都需要经费的支持，所以，我们在培养经费预算时，应当预算此部分经费[6-8]。

本文对融合式教学在药学硕士专业学位培养中的意义、融合式教学的基本思路和解决方案以及目前存在的问题进行探讨，通过探索与时俱进的培养方式，不断适应新时期我国教育事业的新特点，为自治区和国家培养药学领域的实用性、综合型人才。该教学模式的实施，必然会对我校的硕士培养工作产生推动作用，也可以为其他专业如医学专业的培养模式提供借鉴。